วารสารนวัตกรรมการพัฒนาจิตและปัญญา

ความสัมพันธ์ของการฝึกสมาธิตามแนวสติปัฏฐาน 4 กับการควบคุมตนเอง

Thu, 09 Dec 2021 00:00:00 +0700

บทคัดย่อ

บทความนี้มุ่งศึกษาความสัมพันธ์ของการฝึกสมาธิตามแนวสติปัฏฐาน 4 กับการควบคุมตนเอง ความสามารถในการควบคุมตนเองเป็นกระบวนการควบคุมสิ่งเร้า เปลี่ยนแปลงสิ่งเร้าเพื่อให้บุคคลแสดงพฤติกรรมที่เหมาะสม และเป็นการควบคุมผลกรรมหลังจากที่บุคคลได้แสดงพฤติกรรมเป้าหมายแล้ว
โดยตนเอง เป็นผู้วางเงื่อนไขผลกรรมนั้นและให้ผลกรรมนั้นแก่ตนเอง คนที่มีความสามารถในการควบคุมตนเองสูง จะสามารถพัฒนาตนเองให้เป็นคนที่มีศักยภาพได้ การฝึกสมาธิมีประโยชน์ซึ่งสามารถเห็นได้ในชีวิตประจำวัน สมาธิทำให้จิตใจผ่องใส ประกอบกิจการงานได้ราบรื่นและคิดอะไรก็รวดเร็วทะลุปรุโปร่ง เพราะว่าระดับจิตใจได้ถูกฝึกมาให้มีความนิ่งเป็นสมาธิ ย่อมมีพลังกว่าระดับจิตใจที่ไม่มีสมาธิ การปฏิบัติวิปัสสนากรรมฐานแนวสติปัฏฐาน 4 ทำให้จิตผ่อนคลายหายความวิตกกังวล มีความสุข และทำให้การทำงานมีประสิทธิภาพ ทั้งยังได้รับประโยชน์โดยตรงต่อตนเองคือ จะไม่เป็นทุกข์ มีสติรู้เท่าทันผัสสะและเกิดปัญญาในการไม่ปล่อยให้จิตปรุงแต่งจนเกิดทุกข์

ถอดบทเรียนกลวิธีการสอนเพื่อพัฒนาเยาวชนของไร่เชิญตะวัน จ.เชียงราย: กรณีศึกษาพระเมธีวชิโรดม (ว.วชิรเมธี)

คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย — Sat, 04 Dec 2021 00:00:00 +0700

บทคัดย่อ

บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษากลวิธีการสอนเพื่อพัฒนาเยาวชนของไร่เชิญตะวัน จ.เชียงราย: กรณีศึกษาพระเมธีวชิโรดม (ว.วชิรเมธี) ใช้วิธีการศึกษาจากเอกสาร งานวิจัย หนังสือ บทความ การศึกษาภาคสนามและการสัมภาษณ์ เรียบเรียงในรูปแบบบทความวิชาการ ผลการศึกษาพบว่า พระเมธีวชิโรดม (ว.วชิรเมธี) แห่งไร่เชิญตะวัน จ.เชียงราย มีเทคนิคและวิธีการสอนและการพัฒนาเยาวชนอย่างมีเป้าหมาย โดยมีลักษณะวิธีการสอนคือ 1) การพัฒนาการสอนโดยกระทำให้เป็นต้นแบบ 2) การพัฒนาการสอนผ่านการพูด บรรยาย ฝึกอบรม 3) การพัฒนาการการสอนโดยการฝึกปฏิบัติทดลองจริง 4) การสอนผ่านการนิพนธ์หนังสือ ผ่านการเขียนถอดรหัส สื่อความ 5) การพัฒนาการผ่านกลไกทางพระพุทธศาสนาในองค์รวม ผ่านการสื่อสารอย่างมีเป้าหมายทั้งทางการเมือง สังคม เศรษฐกิจ และวัฒนธรรมโดยกระทำและดำเนินการอย่างมีเป้าหมายเพื่อการพัฒนาเยาวชนของไร่เชิญตะวัน จ.เชียงราย โดยพระเมธีวชิโรดม (ว.วชิรเมธี)

การประยุกต์ใช้หลักพรหมวิหาร 4 เพื่อดูแลสภาวะจิตใจในช่วงวิกฤตโควิด 19

บริษัท มาย เวบ จํากัด — Sat, 04 Dec 2021 00:00:00 +0700

บทคัดย่อ

บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแนวทางการประยุกต์ใช้หลักพรหมวิหาร 4 เพื่อดูแลสภาวะจิตใจในช่วงวิกฤตโควิด 19 เนื่องด้วยในสถานการณ์ปัจจุบันที่ทุกคนกำลังเผชิญกับปัญหาการแพร่ระบาดของโรคโควิด-19 ที่สร้างความหวาดกลัวและวิตกกังวลในการใช้ชีวิตประจำวันของทุกคนเป็นอย่างมาก การเปลี่ยนแปลงวิถีการดำเนินชีวิตแบบกระทันหัน ล้วนเป็นเหตุปัจจัยที่ก่อให้เกิดภาวะแห่งทุกข์ภายในจิตใจทั้งสิ้น ความเอื้ออาทรเห็นอกเห็นใจกันและกัน เป็นสิ่งที่ทุกคนในสังคมแสวงหาเพื่อลดทอนแบ่งเบาความทุกข์ในใจ พรหมวิหาร 4 คือธรรมอันเป็นเครื่องอยู่อย่างประเสริฐ ซึ่งประกอบด้วยหลักธรรม 4 ประการ คือ เมตตา กรุณา มุทิตา อุเบกขา เป็นหนทางแห่งการเยียวยาดูแลรักษาจิตใจ เพื่อให้เกิดความอาทร เกื้อกูลมีไมตรีจิตที่ดีต่อกัน
เป็นเครื่องยึดเหนี่ยวจิตใจซึ่งถือว่าเป็นหลักธรรมที่จำเป็นต่อสังคมที่กำลังตกอยู่ในภาวะทุกข์ดังเช่นปัจจุบัน

ซาเทียร์โมเดล: ความสุขจากภายใน

Sat, 04 Dec 2021 00:00:00 +0700

บทคัดย่อ

ในสถานการณ์แพร่ระบาดของโรคโควิด-19 ที่สร้างความหวั่นวิตกให้กับมนุษยชาติก่อให้เกิดภาวะทุกข์ภายในจิตใจ มนุษยชาติต่างเพียกหาความสุข “ความสุขที่แท้นั้น ย่อมเริ่มต้นจากภายในจิตใจของตน” ความสุขจากภายในจิตเป็นสิ่งที่มนุษยชาติแสวงหาเพื่อลดทอนความทุกข์ในใจ ทฤษฎีทางจิตวิทยา “ซาเทียร์” จึงเป็นหนทางแห่งการเยียวยาจิตใจ เพื่อให้เกิดความเข้าใจในตนเองอย่างลึกซึ้ง มีไมตรีและอารีต่อตนเอง ความสุขจากภายในจึงเป็นความสุขอันเติมเต็มมนุษยชาติได้อย่างสมบูรณ์ภายใต้ภาวะแห่งทุกข์นี้

การบริหารสถานศึกษาสู่ความเป็นเลิศ

Sat, 04 Dec 2021 00:00:00 +0700

บทคัดย่อ

ความเป็นเลิศของสถานศึกษา คือ การพัฒนาโรงเรียนให้ได้มีมาตรฐาน ซึ่งผู้บริหารจะเป็นบุคคลที่สำคัญที่สุด ต้องเปลี่ยนจากกรอบแนวคิดเดิมไปสู่กรอบแนวคิดใหม่ โดยการปรับระบบภายในให้มีความพร้อมที่จะพัฒนาคุณภาพทางการศึกษาโดยอาศัยกระบวนการบริหารกระบวนการเรียนการสอนและกระบวนการนิเทศทางการศึกษา เพื่อนำไปสู่ผลผลิต คือ นักเรียนมีคุณภาพคุณสมบัติที่พึงประสงค์ของหลักสูตร ซึ่งทุกกระบวนการของการดำเนินงาน เพื่อจะทำให้ผลงานบรรลุเป้าหมายได้

การบริหารโรงเรียนเชิงพุทธบูรณาการสู่ความสำเร็จ

Sat, 04 Dec 2021 00:00:00 +0700

บทคัดย่อ

โรงเรียนอาจพิจารณากำหนดและดำเนินงานตามวิสัยทัศน์ และแผนปฏิบัติการของโรงเรียน ซึ่งบ่งชี้ถึงความเป็นพุทธอย่างเข้มแข็งและต่อเนื่อง จนบังเกิดผลที่ชัดเจนทั้งในด้านการบริหารจัดการ ด้านลักษณะทางกายภาพ ด้านบุคลิกภาพและคุณธรรมของครู อาจารย์ นักเรียนและบุคลากรของโรงเรียนจนเป็นภาพที่เห็นได้ชัดเจน เช่น ผู้บริหารมีคุณธรรม มีการบริหารจัดการโดยใช้หลักเมตตาธรรม ครูมีความเป็นกัลยาณมิตร นักเรียนมีกริยาวาจาสุภาพ มีน้ำใจ มีคุณธรรม เป็นลักษณะเด่นที่บุคคลทั่วไปเห็นได้ชัดเจน พร้อม ๆ กันโรงเรียนแนวพุทธมีลักษณะเปิดกว้างสู่ชุมชนและสังคม พร้อมที่จะรับฟังความคิดเห็นเพื่อการปรับปรุงพัฒนาอยู่เสมอ และพร้อมให้ความร่วมมือในการพัฒนาชุมชนสังคมด้วยความเกื้อกูลกันและกันอย่างต่อเนื่อง อันจะนำไปสู่ความสำเร็จของโรงเรียนในการสร้างทรัพยากรบุคคลที่มีคุณภาพของประเทศชาติ.

การบริหารการศึกษาเชิงพุทธสู่ความสำเร็จของสถานศึกษา

Sat, 04 Dec 2021 00:00:00 +0700

บทคัดย่อ

การจัดการความรู้ทางพระพุทธศาสนาจะต้องมีความเข้าใจก่อนว่า ความรู้คืออะไร ความรู้มีกี่ประเภท แต่ละประเภทมีวิธีการเข้าถึงอย่างไร การแสวงหาความรู้ทำอย่างไร และเมื่อนำความรู้ทางพระพุทธศาสนามาจัดการเพื่อให้เป็นระบบตามหลักการการบริหารการศึกษาจะเข้าถึงความรู้ได้อย่างไรอันจะทำให้เกิดประโยชน์และความเหมาะสมมากที่สุด และจะทำอย่างไรให้สถานศึกษาประสบความสำเร็จตามความมุ่งหมายที่ตั้งไว้ สำหรับการจัดการความรู้ทางโลกสถานศึกษาโดยผู้บริหารมีหน้าที่โดยตรงที่จะนำพาผู้เรียนไปให้ถึงเป้าหมายตามหลักสูตรการศึกษาที่กำหนดไว้

ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนเพื่อการลดพฤติกรรมความก้าวร้าวของนักเรียน ในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา

มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย — Sat, 04 Dec 2021 00:00:00 +0700

บทคัดย่อ

การนำระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนมาใช้เพื่อการลดพฤติกรรมความก้าวร้าวของนักเรียนนั้นต้องอาศัยการมีส่วนร่วมจากหลายฝ่ายด้วยกันทั้งผู้บริหารสถานศึกษา ครูประจำชั้น พ่อ แม่ ผู้ปกครอง ตลอดจนหน่วยงานภายนอกอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง ซึ่งมี 5 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล โดยครูที่ปรึกษาควรทำระเบียนสะสมผลงานนักเรียน และทักษะความสามารถของนักเรียนในด้านอื่น ๆ นอกเหนือจากในเวลาเรียน ทำแบบประเมินพฤติกรรมนักเรียน แบบประเมินความฉลาดทางอารมณ์ แบบประเมินคุณธรรมและจริยธรรม ขั้นตอนที่ 2 การคัดกรองนักเรียน เป็นการพิจารณาข้อมูลที่เกี่ยวกับตัวนักเรียน เพื่อการจัดกลุ่มนักเรียนเป็น 2 กลุ่ม คือ กลุ่มปกติ กลุ่มเสี่ยง/มีปัญหา ขั้นตอนที่ 3 การส่งเสริมและพัฒนานักเรียน คือ การจัดกิจกรรมโฮมรูม การจัดกิจกรรมประชุมผู้ปกครองชั้นเรียน การจัดกิจกรรมเยี่ยมบ้านนักเรียน การจัดกิจกรรมชุมชนปลอดภัยห่างไกลยาเสพติด ขั้นตอนที่ 4 การป้องกันและช่วยเหลือนักเรียน คือ การให้การปรึกษาเบื้องต้น ทั้งพ่อ แม่ ผู้ปกครอง และครูผู้สอน การให้คำปรึกษาปัญหาพฤติกรรม ใช้วิธีการปรับพฤติกรรมโดยการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมอย่างเป็นรูปธรรม การวางแผนปรับพฤติกรรมโดยใช้หลักการเสริมแรง และการลงโทษอย่างเหมาะสมกับแต่ละบุคคล เพื่อให้พฤติกรรมพึงประสงค์เพิ่มขึ้น และพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ลดลง การให้เทคนิคการปรับพฤติกรรมนักเรียน การจัดกิจกรรมเพื่อการป้องกันและช่วยเหลือแก้ไขปัญหาของนักเรียน ขั้นตอนที่ 5 การส่งต่อนักเรียน เป็นกระบวนการส่งนักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือและครูที่ปรึกษาได้แก้ไขปัญหาโดยวิธีต่าง ๆ แล้วแต่นักเรียนพฤติกรรมไม่ดีขึ้น จึงต้องดำเนินการส่งต่อไปยังผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้านต่อไป

บทความวิจารณ์หนังสือ ยืนหยัดได้ไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้น (Resilience)

ฝ่ายพัฒนาบุคลากรการเลือกตั้ง สำนักพัฒนาบุคลากร — Sat, 04 Dec 2021 00:00:00 +0700

บทความวิจารณ์หนังสือ