SATISFACTION OF TEACHERS TOWARD TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP SCHOOL ADMINISTRATORS IN EDUCATIONAL QUALITY ZONE 16 UNDER CHACHOENGSAO PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 2
Keywords:
Teachers’ Satisfaction, Transformational Leadership, School AdministratorsAbstract
The purposes of this research were: 1) to study the level of teachers’ satisfaction toward the transformational leadership of school administrators in Educational Quality Area 16 under the Chachoengsao Primary Educational Service Area Office 2; and 2) to compare teachers’ satisfaction toward the transformational leadership of school administrators classified by gender, age, educational qualifications, and work experience. The sample consisted of 108 teachers in Educational Quality Area 16 under the Chachoengsao Primary Educational Service Area Office 2. Stratified random sampling was employed by proportionally comparing the population and sample sizes by school, followed by simple random sampling using the lottery method. The research instrument was a five-point rating scale questionnaire with an overall reliability coefficient of .98. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, independent samples t test, F test, and one-way analysis of variance (ANOVA). When statistically significant differences were found, pairwise comparisons were conducted using the Least Significant Difference (LSD) method.
The results revealed that: 1) teachers’ satisfaction toward the transformational leadership of school administrators was at a high level overall. The aspect with the highest mean score was individualized consideration, followed by intellectual stimulation, while inspirational motivation received the lowest mean score. 2) Teachers classified by gender showed no statistically significant differences in satisfaction at the .05 level, whereas differences based on age, educational qualifications, and work experience were statistically significant at the .05 level. 3) Teachers holding bachelor’s degrees reported lower levels of satisfaction toward transformational leadership than those with higher educational qualifications at the .05 significance level. 4) Pairwise comparisons revealed that teachers aged over 40 years had the highest satisfaction levels, and teachers with 5-10 years of work experience reported the highest mean scores, with statistically significant differences at the .05 level.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2563). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 แก้ไข เพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553 และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 4) พ.ศ.2562. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
กานต์พิชชา สายปิ่น. (2566). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา จังหวัดสมุทรปราการ. สารนิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิตสาขาวิชาการบริหารการศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยกรุงเทพสุวรรณภูมิ.
คมกริช กระสี. (2566). ความพึงพอใจของครูที่มีต่อภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา โรงเรียนเครือข่ายที่ 36 กรุงเทพมหานคร. สารนิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยกรุงเทพสุวรรณภูมิ.
จันทิมา นกอยู่. (2566). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสระแก้ว. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
ชณันภัสร์ ปิยะภัทรวิรัตน์. (2565). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษจังหวัดยะลา. การค้นคว้าอิสระครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.
ชุติมาพร เชาวน์ไว. (2562). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการบริหารแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษา สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น จังหวัดปทุมธานี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์.
เนตรนภา เจตน์จำนงค์. (2564). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของสถานศึกษาของโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาภาวะผู้นำและนวัตกรรมการบริหารการศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยสยาม.
บุญชม ศรีสะอาด. (2556). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
รุ้งนภา จันทร์ลี. (2562). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการเป็นองค์กร แห่งการเรียนรู้ของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จันทบุรี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 2. (2566). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ2566-2570. ฉะเชิงเทรา: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 2.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 2. (2568ก). แผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2568. ฉะเชิงเทรา: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 2.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 2. (2568ข). รายงานผลการดำเนินงานประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2567. ฉะเชิงเทรา: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 2.
สำนักงานเลขานุการคณะกรรมการยุทธศาสตร์ชาติ. (2561). ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2561–2580. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขานุการคณะกรรมการยุทธศาสตร์ชาติ.
อรญา พิมพ์สัมฤทธิ์. (2568). ความพึงพอใจของครูต่อภาวะผู้นําการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานครของโรงเรียนหนองจอกพิทยานุสรณ์. สารนิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคําแหง.
อาวัชนนท์ อิ่มเพ็ง. (2566). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารที่ส่งผลต่อการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษานครพนม เขต 2. วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
อังกูร เถาวัลย์. (2562). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 17. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยพะเยา.
อัษฎา ศรีล้านมี. (2566). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารในยุควิถีใหม่ที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการทำงานเป็นทีมของครูโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาในจังหวัดสกลนคร. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
Bass, B.M., & Avolio, B.J. (1994). Improving Organizational Effectiveness Through Transformational Leadership. California, CA: Sage.
Burns, J.M. (1978). Leadership. New York: Harper and Row.
Cronbach, L.J. (1990) . Essentials of psychological testing (5th ed.). New York: Harper Collins Publishers.
Hoy, W.K. & Miskel, C.G. (2013). Educational Administration: Theory Research and Practice (9th ed.). New York: McGraw-Hill.
Kouni, Z., Koutsoukos, M., & Panta, D. (2018). Transformational leadership and job satisfaction: The case of secondary education teachers in Greece. Journal of Education and Training Studies, 6(10), pp. 158-168.
Krejcie, R.V., and Morgan, D.W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), pp. 607-610.
Likert, R. (1962). New Pattern of Management. New York: McGraw-Hill.
Locke, E.A. (1976). The nature and causes of job satisfaction. In M.D. Dunnette (Ed.). Handbook of industrial and organizational psychology (pp. 1297-1343). Chicago: Rand McNally.
Robbins, S.P. (2005). Organizational behavior (11th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.
Van Wagner, K. (2009). Transformational Leadership Inspiring Others to Achieve Their Best. New York: Verywell Mind.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Sripatum University Chonburi Campus
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการศรีปทุม ชลบุรี
