Developing a Model of Literature Teaching through ACDEA to Enhange Critical Reading Skill of Thai Student Teachers
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this article were to; 1) determine basic information for developing a model of literature instruction with ACDEA to enhance critical reading skill of Thai teacher students, 2) develop the model of literature instruction with ACDEA to enhance critical reading skill of Thai teacher students, and 3) examine effectiveness of the ACDEA instructional model in enhancing critical reading skill of Thai teacher students. The samples of this research were 38 third-year teacher students in Thai Education program in Faculty of Humanities and Social Sciences at Phetchaburi Rajabhat University. The instruments comprised of the ACDEA literature instructional lessons, a critical reading skill test, and a questionnaire asking for students’ opinion. The quantitative data were analyzed by mean, standard deviation and t-test whereas the qualitative data were analyzed with content analysis.
The research results found that: 1.The basic information essential for developing the
ACDEA literature instructional model to enhance critical reading skill of Thai teacher students
should be consistent with the 21st century educational concept. 2. The ACDEA model of literature instruction to enhance critical reading skill of Thai teacher students comprised of 5 elements: 1) principles, 2) research framework, 3) objectives, 4) instructional content and method, and 5) learning and instructional process which consisting of 5 steps: step 1 Analysis, step 2 Condition, step 3 Data, step 4 Eureka, and step 5 Apply. 3. The effectiveness of implementing the ACDEA literature instructional model revealed that the sample group of students gained difference mean scores before and after the experiment with statistic significant level at 0.05, which the post-test mean score was more than the pre-test one. In addition, the opinion of the students towards the ACDEA learning and instructional model in enhancing their critical reading skill and ability was overall at a highest level.
Article Details
1. Any views and comments in the article are the authors’ views. The editorial board has not to agree with those views and it is not considered as the editorial board’s responsibility. In case, there is any lawsuit about copyright infringement, it is considered as the authors’ sole responsibility.
2. The article copyright belonging to Faculty of Humanities and Social Sciences, Phetchaburi Rajabhat University are copyrighted legally. Republication must be received direct permission from the authors and Phetchaburi Rajabhat University in written form.
References
2. ดวงมน จิตร์จำนงค์. (2556). วรรณคดีวิจารณ์เบื้องต้น. กรุงเทพฯ: ประพันธ์สาส์น.
3. ทนงศ์ จันทะมาตย์, (2558, 19 มิถุนายน). อาจารย์ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี. สัมภาษณ์.
4. ธัญญาลักษณ์ สังข์แก้ว. (2552). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์การเขียนสรุปความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 3 ที่สอนโดยวิธี KWL PLUS กับวิธีอ่านแบบปกติ. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
5. บุษบา บัวสมบูรณ์. (2561). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วรรณคดีโดยบูรณาการ ศิลปะของนักศึกษาระดับปริญญามหาบัณฑิต. นครปฐม: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร.
6. ปรัชญา ปานเกตุ, (2558, 19 มิถุนายน). อาจารย์ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี. สัมภาษณ์.
7. ปัทมา วิญญกูล. (2551). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ด้านการอ่านอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่ใช้วิธีสอนตามแนวคิดหมวกหกใบกับวิธีสอนตามแนวคิดของสเตอร์นเบอร์ก. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย ภาควิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
8. พวงเพ็ญ สว่างใจ. สัมภาษณ์, (2558, 19 มิถุนายน). ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี. สัมภาษณ์
มกราพันธุ์ จูฑะรสก. (2556). การคิดอย่างเป็นระบบ. นนทบุรี: ธนาเพรส.
9. แม็คไท, เจ. และซิฟ, เอ. (2556). กรอบแนวคิดในการนําไปปฏิบัติเพื่อสนับสนุนทักษะแห่งศตวรรษที่ 21. ใน ทักษะแห่งอนาคตใหม่ : การศึกษาในศตวรรษที่ 21. แปลจาก 21st Century skills: Rethinking how students learn. Bellance, J., & Brandt, R. (Ed.). แปลโดย วรพจน์ วงศ์กิจรุ่งเรือง และอธิป จิตตฤกษ์. กรุงเทพฯ: โอเพ่นเวิลด์ส.
10. ยุพรพรรณ ตันติสัตยานนท์. (2555). การพัฒนาโมดูลการอ่านภาษาอังกฤษธุรกิจที่เน้นจริยธรรมธุรกิจ เพื่อเสริมสร้างทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณและความตระหนักด้านจริยธรรมทางธุรกิจสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลรัตนโกสินทร์. วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
11. วัชรา เล่าเรียนดี. (2549). เทคนิคและยุทธวิธีพัฒนาทักษะการคิด การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. นครปฐม: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร.
12. วัชรา เล่าเรียนดี. (2556). รูปแบบและกลยุทธ์การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิด. นครปฐม: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร.
13. วิจารณ์ พานิช. (2560). วิถีการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. สืบค้นเมื่อ 21 มิถุนายน 2560. จาก https://www.youtube.com/watch?v=Pr_bG72nBpk.
14. วิภา กงกะนันทน์. (2533). วรรณคดีศึกษา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ไทยวัฒนาพานิช.
15. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2558). สรุปผลการวิจัย PISA 2015. กรุงเทพฯ: ผู้แต่ง.
16. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2559ก). ผลการประเมินในโครงการ PISA 2015. กรุงเทพฯ: ผู้แต่ง.
17. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2559ข, ธันวาคม). FOCUS ประเด็นจาก PISA, 12, 1-4.
18. สุกัญญา ศรีสืบสาย. (2557). การจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการ การอ่านและการคิด (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพฯ: นานมีบุ๊คส์พับลิเคชั่นส์.
19. สุรางค์ โค้วตระกูล. (2541). จิตวิทยาการศึกษา. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
20. อัจฉรา ชีวพันธ์. (2553). ภาษาพาสอน : เรื่องน่ารู้สำหรับครูภาษาไทย. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
21. Alber, R. (2014). 6 Scaffolding strategies to use with your students. Retrieved December 7, 2018, from https://www.edutopia.org/blog/scaffolding-lessons-six-strategies-rebecca-alber.
22. Polya, G. (2014). How to solve it: A new aspect of mathematical method. United States of America: Princeton University Press.