The Development of Self-Study Activities on Educational Transition Between Kindergarten and Elementary Grade 1 Classrooms of Early Childhood Education and Elementary Education Pre-service Teachers
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to 1) develop self-study activities on Educational Transition Between Kindergarten and Elementary Grade 1 Classrooms, and 2) compare knowledge on Educational Transition Between Kindergarten and Elementary Grade 1 Classrooms of early childhood education and elementary education pre-service teachers before and after the implementation of self-study activities. The sample in this study included 37 fourth-year students majoring in early childhood education and elementary education. Data were analyzed by using mean, standard deviation, and t-test. The findings revealed that the development of the self-study activities gained a mean score higher than the standard value (M=4.53, SD=0.45). When considering each aspect, moreover, it showed that the aspects of content and design were at a good level. Furthermore, students obtained significantly higher post-test scores than pre-test scores at the significance level of .05.
Article Details
1. Any views and comments in the article are the authors’ views. The editorial board has not to agree with those views and it is not considered as the editorial board’s responsibility. In case, there is any lawsuit about copyright infringement, it is considered as the authors’ sole responsibility.
2. The article copyright belonging to Faculty of Humanities and Social Sciences, Phetchaburi Rajabhat University are copyrighted legally. Republication must be received direct permission from the authors and Phetchaburi Rajabhat University in written form.
References
คณะอนุกรรมการการตรวจสอบ และประเมินผลภาคราชการ. (2562). รายงานการพัฒนาเด็กปฐมวัย. สืบค้นเมื่อ 23 มีนาคม 2564, จาก https://www.nesdc.go.th/ewt_w3c/ewtdllink.php?nid=10104.
จีระพันธุ์ พูลพัฒน์ และคณะ. (2553). คู่มือฝึกอบรมปฐมวัย. กรุงเทพฯ: คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ใจทิพย์ ณ สงขลา. (2561). การออกแบบการเรียนแนวดิจิทัล: Digital learning design. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธิดา พิทักษ์สินสุข. (2563). วิกฤตปฐมวัยกระทบอนาคตชาติ. วารสารการจัดการศึกษาปฐมวัย, 1(1): 77-89.
เพ็ญพรรณ จิตตะเสนีย์ และวิภา ตัณฑุลพงษ์. (2560). รอยเชื่อมต่อฝึกเด็กไทยอ่านออกเขียนได้. สืบค้นเมื่อ 23 มีนาคม 2564, จาก https://siamrath.co.th/n/19397.
ยศวีร์ สายฟ้า. (2557). รอยเชื่อมต่อการเรียนรู้ระหว่างชั้นเรียนอนุบาลและประถมศึกษา: ก้าวย่างที่สำคัญของเด็กประถมศึกษา. วารสารครุศาสตร์, 42: 143-149.
ศิริลักษณ์ ขยันกิจ. (2559). การใช้วิธีการสังเกตอย่างใคร่ครวญเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการไตร่ตรองตนเองของนิสิตสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย. กรุงเทพฯ: คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศิริลักษณ์ ขยันกิจ. (2561). เปิดสถานการณ์เด็กปฐมวัย พบปรากฎการณ์เร่งเรียนตั้งแต่วัยอนุบาล. สืบค้นเมื่อ 29 เมษายน 2564, จาก http://www.qlf.or.th/Home/Contents/1009.
สำนักงานกองทุนส่งเสริมสุขภาพ. (2562). รายงานการประชุมผลการดำเนินงานพัฒนาการเด็กปฐมวัย ปี 2563 และการเตรียมความพร้อมการดำเนินงานพัฒนาการเด็กปฐมวัย ปี 2564. สืบค้นเมื่อ 12 กุมภาพันธ์ 2564, จาก https://nich.anamai.moph.go.th/th/general-of-50.
สำนักงานส่งเสริมสังคมแห่งการเรียนรู้และคุณภาพเยาวชน. (2556). เปิด 6 อุปสรรคการทำงานครูไทยเมื่อการเรียนรู้ของเด็กในศตวรรษที่ 21 ไม่เหมือนเดิม. สืบค้นเมื่อ 21 มีนาคม 2564, จาก http://www.qlf.or.th/Home/Contents/571.
Andersen, P. (1996). Design and implementation of some harmful algal monitoring systems. In Intergovernmental Oceanographic Commission Technical Series. Retrieved May 25, 2021 from Design and implementation of some harmful algal monitoring systems - UNESCO Digital Library.
The Ministry of Education. (2010). Growing success: Assessment, evaluation, and reporting in Ontario Schools, kindergarten to grades 12. Retrieved May 25, 2021, from https://www.ontario.ca/page/growing-success-assessment-evaluation-and-reporting-ontario-schools-kindergarten-grade-12.