NEEDS ASSESSMENT OF CAPACITY IN MEASUREMENT AND EVALUATION OF STUDENT TEACHERS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to: 1) assess the needs on measurement and evaluation ability in the knowledge and skills component of internship of student teachers who are undergoing professional experience internship; 2) develop measurement and evaluation ability of the student teachers with the application of the logic model of evaluation; and 3) study the student teachers’ implementation of the obtained knowledge in their instruction. The sample consisted of 37 fifth year students in the Mathematics and Computer Education Program of the Faculty of Education and Development Sciences, who were undergoing professional experience internship during the first and second semesters of the 2012 academic year. The employed research instrument was a needs assessment questionnaire on measurement and evaluation ability. Data were analyzed using the mean, Prioritization Needs Index Technique (PNImodified), and content analysis. Conclusions from research findings are as follows:
1. Needs assessment results from an analysis of PNImodified show that in terms of measurement and evaluation knowledge, the highest priority need is that on principles of quality verification of evaluation instruments; while in terms of measurement and evaluation skills, the highest priority need is that on evaluation of teaching/curriculum/media and teaching aids/teaching method after the completion of teaching.
2. After participating in the program, student teachers have higher measurement and evaluation ability inclusive of the knowledge, skills and attitudes toward measurement and evaluation.
3. Student teachers make use of the obtained knowledge and skills in their instruction with emphasis on behavior observation, questioning, worksheet assignment, development of proper measurement and evaluation instruments, and apply the measurement and evaluation results in forming learner development guidelines for research purposes.
Article Details
1. กองบรรณาธิการสงวนสิทธิ์ในการพิจารณาและตัดสินการตีพิมพ์บทความในวารสาร
2. บทความทุกเรื่องจะได้รับการตรวจสอบทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ แต่ข้อความและเนื้อหาในบทความที่ตีพิมพ์เป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนแต่เพียงผู้เดียว มิใช่ความคิดเห็นและความรับผิดชอบของมหาวิทยาลัยศรีปทุม
3. การคัดลอกอ้างอิงต้องดำเนินการตามการปฏิบัติในหมู่นักวิชาการโดยทั่วไป และสอดคล้องกับกฎหมายที่เกี่ยวข้อง
References
กฤติยา วงศ์ก้อม. 2547. รูปแบบการพัฒนาครูด้านการประเมินการเรียนรู้ตามแนวคิดการประเมินแบบเสริมพลังอำนาจที่สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต สาขาการวัดและประเมินผลการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
คุรุสภา. 2549. มาตรฐานวิชาชีพทางการศึกษา. เอกสารอัดสำเนา.
ณิชิรา ชาติกุล. 2552. การประเมินความต้องการจำเป็นเพื่อการพัฒนาสมรรถนะด้านการประเมินผลการเรียนรู้ของครูสังคมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาในกรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาการสอนสังคมศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พินดา วราสุนันท์. 2554. การพัฒนาศักยภาพทางการประเมินในด้านการสร้างข้อสอบของครูประถมศึกษาโดยใช้เครือข่ายมิตรวิพากษ์. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต สาขาการวัดและประเมินผลการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ไพศาล คงภิรมย์ชื่น. 2547. การศึกษาสภาพการประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544 ของครูโรงเรียนเซนต์หลุยส์ ฉะเชิงเทรา สารนิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ยุทธพงษ์ อายุสุข. 2550. การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็นเพื่อพัฒนาการทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของครู. วารสารวิธีวิทยาการวิจัย, 20, 3: 463-483.
สุวิมล ว่องวาณิช. 2550. การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Bruce, D. 2011. Logic model in participatory evaluation.
Ferdous, T. and Razzak, B.M . 2012. Importance of training needs assessment in the banking sector of bangladesh: A case study on national bank limited (NBL). International Journal of Business and Management, 7, 10: 63-73.
Hayes, H., Parchman, M.L. and Howard, R. 2011. A logic model framework for evaluation and planning in a primary care practice-based research network (PBRN). JABFM, 24, 5: 576-582.
He, Y., Rohr, J., Miller, S.D. and Levin, B.B. 2005. Toward continuous program improvement: using a logic model for professional development school program evaluation. School-University Partnerships, 4, 1: 15-28.
International Mine Action Standards (IMAS). 2005. Data collection and needs assessment.
Monroe, L. and Horm, D.M. 2012. Using a logic model to evaluate undergraduate instruction in a laboratory preschool. Early Education and Development, 23: 227-241.
Newton, X.A., Poon, R.C., Nunes, N.L. and Stone, E.M. 2013. Research on teacher education programs: logic model approach. Evaluation and Program Planning, 36: 88-96.