DEVELOPMENT OF A SUPERVISION MODEL BASED ON BLENDED LEARNING TO ENHANCE CLASSROOM RESEARCH ABILITY OF TEACHERS UNDER THE OFFICE OF NAKHON PHANOM PRIMARY EDUCATION SEVICE AREA 1
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were (1) to develop of a supervision model based on blended learning to enhance classroom research ability of teachers under the Office of Nakhon Phanom Primary Education Service Area 1; and (2) to examine the results of implementing the developed supervision model. The research consisted of 4 stages: (1) investigate basic information, (2) develop a supervision model, (3) experiment in using the supervision model, and (4) evaluate the supervision model. A sample derived from purposive sampling consisted of 17 teachers under the Office of Nakhon Phanom Primary Education Service Area 1 in the first semester of academic year 2017. The instruments used in the study were: (1) a manual for using the supervision model, (2) a test of knowledge on classroom research, (3) a form for assessing ability in making a classroom research proposal, (4) a form for assessing ability in conducting classroom research, (5) a form for assessing ability in writing a classroom research report, and 6) a questionnaire on satisfaction with the use of supervision model. Statistical procedure for data analysis was the t-test (one sample in comparison with the set criteria and dependent samples). Research findings were as follows: (1) The developed supervision model consisted of 5 elements: principle, objectives, content, supervision process, and measurement and evaluation. (2) The results of implementing the supervision model were as follows: (2.1) Knowledge about classroom research after supervision was higher than that before supervision and higher than the criterion set at 70 percent at the .01 level of significance. (2.2) Ability in writing a classroom research proposal was at the high level and higher than the criterion set at 70 percent at the .01 level of significance. (2.3) Ability in conducting classroom research was at the high level and significantly higher than the criterion set at 70 percent at the .01 level of significance. (2.4) Ability in writing a classroom research report was at the high level and significantly higher than the criterion set at 70 percent at the .01 level of significance. (2.5) The teachers were satisfied with implementing the supervision model based on blended learning concept to enhance classroom research ability at the highest level.
Article Details
1. กองบรรณาธิการสงวนสิทธิ์ในการพิจารณาและตัดสินการตีพิมพ์บทความในวารสาร
2. บทความทุกเรื่องจะได้รับการตรวจสอบทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ แต่ข้อความและเนื้อหาในบทความที่ตีพิมพ์เป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนแต่เพียงผู้เดียว มิใช่ความคิดเห็นและความรับผิดชอบของมหาวิทยาลัยศรีปทุม
3. การคัดลอกอ้างอิงต้องดำเนินการตามการปฏิบัติในหมู่นักวิชาการโดยทั่วไป และสอดคล้องกับกฎหมายที่เกี่ยวข้อง
References
กระทรวงศึกษาธิการ. 2542. พระราชบัญญัติ การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และ ที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
ไชยยา อะการะวัง. 2558. “การพัฒนาโมเดล การฝึกอบรมแบบผสมผสานเพื่อเสริมสร้างสมรรถภาพด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สำหรับครูในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.” วิทยานิพนธ์ ปรัชญาดุษฎีบัณฑิตมหาวิทยาลัย มหาสารคาม.
ทิศนา แขมมณี. 2557. ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีระสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 18. กรุงเทพฯ: ด่านสุทธาการพิมพ์.
ปณิตา วรรณพิรุณ. 2557. “การจัดการเรียนการสอน แบบผสมผสานโดยใช้ปัญหาเป็นหลักเพื่อพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ Problem-based Blended Learning for Developing Critical Thinking Skills.” ใน รวมบทความ เรื่องเทคโนโลยีและสื่อสาร การศึกษา : นวัตกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่ง จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
มนต์ชัย เทียนทอง. 2550. “Blended Learning : การเรียนรู้แบบผสมผสานในยุค ICT (ตอนที่ 1).” วารสารวิชาการครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 1 (พ.ค.-ต.ค. 2549); 55-62.
สาวิตรี เถาว์โท. 2558. “การพัฒนารูปแบบ การเรียนการสอนตามแนวคิดการเรียนรู้แบบผสมผสานรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารข้ามวัฒนธรรมสำหรับนักศึกษาปริญญาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏ.” วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 1. 2559. สารสนเทศ ทางการศึกษา ปีการศึกษา 2559. กาฬสินธุ์: ประสานการพิมพ์.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 1. 2558. เอกสารสรุปการติดตาม และประเมินผลเพื่อการบริการและจัดการของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนเขต 1 ปีงบประมาณ 2558. นครพนม: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 1.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. 2556 ก. กรอบและทิศทางการวิจัยทางการศึกษาของประเทศ (พ.ศ. 2555-2558) เพื่อสนับสนุนการดำเนินงานตาม นโยบายด้านการศึกษาของรัฐบาล.กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. 2556 ก. 2556 ข. บทวิเคราะห์สถานภาพการพัฒนาครูทั้งระบบและข้อเสนอแนะแนวทางการพัฒนาครูเพื่อคุณภาพผู้เรียน. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. 2556 ก. 2553. ข้อเสนอเชิงนโยบายการ พัฒนาครูและบุคลากรทางการ ศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการ สภาการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. 2556 ก. 2554. รายงานการสังเคราะห์ผลการวิจัยใน โครงการวิจัยและพัฒนานวัตกรรมเครือข่ายการเรียนรู้ของครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
อรอุมา รุ่งเรืองวณิชกุล. 2556. “การพัฒนรูปแบบ การเสริมสร้างสมรรถนะครูนักวิจัย ด้วยการบูรณาการกระบวนการเรียนรู้ สำหรับข้าราชการครู สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 2.” ปริญญานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
Cottrell, D. M., and Robinson, R. A. 2003. “Blended learning in an accounting course.” The Quarterly Review of Distance Education 4, 3: 261-269.
Joyce, B., and Weil, M. 1986. Model of Teaching.London: Prentice Hall.
Rovai, A. P., and Jordan, H. M. 2004. “Blended Learning and Sense of Community: A Comparative Analysis with Traditional and Fully Online Graduate Courses.” The International Review of Research in Open and Distributed Learning,5, 2 Retrieved August 26, 2017