https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal <p>วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัยเป็นวารสารที่รองรับการตีพิมพ์เผยแพร่บทความวิจัยสาขาทางการศึกษาและการเรียนรู้ สาขาสังคมศาสตร์และมนุษย์ศาสตร์ และสาขาที่เกี่ยวข้อง ได้เเก่ หลักสูตรและการสอน การวิจัยทางการศึกษา การบริหารการศึกษา จิตวิทยาการศึกษาและการเรียนรู้ พัฒนศึกษา นวัตกรรมเทคโนโลยีทางการศึกษา การศึกษานอกระบบโรงเรียน การศึกษาตลอดชีวิต นิเทศการศึกษา การพัฒนาวิชาชีพครูและบุคลากรทางการศึกษา สุขศึกษาและพละศึกษา</p> <p>ทั้งนี้ วารสารในแต่ละฉบับ จะปรากฏบทความวิชาการพิเศษหรือบทความวิจัยพิเศษ และบทปริทัศน์หนังสือ ซึ่งกองบรรณาธิการจะเชิญผู้เชี่ยวชาญเฉพาะสาขาวิชา/ กองบรรณาธิการอาวุโสวารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย / กองบรรณาธิการวารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย เขียนบทความวิชาการพิเศษ หรือบทความวิจัยพิเศษ และบทปริทัศน์หนังสือ โดยนำบทความดังกล่าวตีพิมพ์เผยแพร่ในวารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย</p> <p><strong>รูปแบบการกลั่นกรองบทความก่อนลงตีพิมพ์ (Peer reviews) </strong></p> <p>1. ผู้เสนอบทความจะ<strong><u>ต้องจัดพิมพ์บทความตามรูปแบบ (</u></strong><strong><u>Template)</u></strong> ที่วารสาร วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย กำหนดเท่านั้น (ดาว์นโหลด<a href="https://drive.google.com/drive/folders/18fZCdfYtO02Ys1A0-w977SxD6jvgyD_G?usp=sharing">รูปแบบบทความ (Template)</a>)</p> <p>2. วารสารใช้รูปเเบบการประเมินบทความเเบบ Double-ฺBlind Peer Review โดยผู้ประเมินบทความ (Reviewer) ไม่ทราบชื่อผู้แต่ง (Author) เเละผู้แต่ง (Author) ไม่ทราบชื่อผู้ประเมิน (Reviewer) </p> <p>3. บทความจะได้รับการอ่านประเมิน โดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) จากภายนอกและภายในมหาวิทยาลัยในสาขาวิชานั้นๆ จำนวน 3 ท่านต่อเรื่อง </p> <p><strong>การจัดทำวารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย</strong></p> <p>วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัยมีการจัดทำวารสาร เป็น รูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ (Online) ISSN 2672-9199 ตั้งแต่ปีที่ 10 ฉบับที่ 2 เดือนกรกฎาคม – ธันวาคม 2561 เป็นต้นไป กำหนดออกวารสาร ปีละ 2 ฉบับ ได้เเก่ 1) ฉบับที่ 1 เดือนมกราคม – มิถุนายน และ 2) ฉบับที่ 2 เดือนกรกฎาคม – ธันวาคม</p> <p><strong>อัตราค่าใช้จ่ายในการรับบทความเพื่อตีพิมพ์</strong></p> <p>ผู้เสนอบทความจะต้องชำระค่าดำเนินการในอัตรา 3,000.- บาทต่อหนึ่งบทความ หลังจากได้รับการพิจาณาจากจากคณะกรรมการกองบรรณาธิการฯเบื้องต้นเรียบร้อยเเล้ว ก่อนนำส่งให้ผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) จำนวน 3 ท่านต่อเรื่อง ประเมินบทความต่อไป</p> <p><strong>ช่องทางการชำระเงิน</strong></p> <p>1. โอนเงินเข้าบัญชี ธนาคารกสิกรไทย สาขานครปฐม ประเภทบัญชี ออมทรัพย์ เลขที่บัญชี 106-3-61819-1 ชื่อบัญชี คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร (รับโอนเงิน) หรือ </p> <p>2. ชำระเงินสดด้วยตนเอง ที่งานคลังฯ สำนักงานคณบดี ชั้น 2 อาคารศึกษา 3 คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร</p> <p>หมายเลขโทรศัพท์ติดต่อ 062-9199536</p> วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย th-TH วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย 2672-9199 https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/286287 ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย 2026-01-23 2026-01-23 18 1 https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/281970 <p>การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 2 ประการ ได้แก่ เพื่อประเมินผลและศึกษาข้อเสนอแนะในการใช้ระบบสารบรรณอิเล็กทรอนิกส์ของบุคลากรคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร โดยตัวอย่างวิจัยที่ใช้ในการประเมิน ได้แก่ บุคลากรคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร ปีการศึกษา 2567 จำนวน 169 คน และผู้ให้ข้อมูลสำคัญในการศึกษาข้อเสนอแนะ ได้แก่ ผู้บริหารคณะวิชา หัวหน้าภาควิชา บุคลากรสายวิชาการ บุคลากรสายสนับสนุน จำนวน 10 คน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐาน ประกอบด้วยความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) ผลการวิจัยพบว่า 1) บุคลากรของคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร มีความเห็นต่อการใช้ระบบสารบรรณอิเล็กทรอนิกส์ ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก 2) ผลการศึกษาข้อเสนอแนะในการใช้ระบบสารบรรณอิเล็กทรอนิกส์ของบุคลากร คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร พบว่า 1) ควรมีการกำหนดและจูงใจให้บุคลากรมีส่วนร่วมและใช้ระบบสารบรรณอิเล็กทรอนิกส์อย่างต่อเนื่อง 2) ควรจัดให้มีการฝึกอบรมการใช้งานระบบสารบรรณอิเล็กทรอนิกส์สม่ำเสมอแก่บุคลากรทั้งบุคลากรใหม่และบุคลากรเดิม 3) ควรมีการจัดทำคลิปการใช้งานระบบสารบรรณอิเล็กทรอนิกส์ หรือจัดทำคู่มือการใช้งานง่ายๆ ในลักษณะพร้อมใช้งาน 4) ควรจัดให้มีระบบพี่เลี้ยงหรือระบบที่ปรึกษาการใช้งานเพื่อให้บุคลากรสามารถปรึกษากรณีเกิดปัญหาในการใช้งาน และ 5) ควรมีการออกแบบระบบสารบรรณอิเล็กทรอนิกส์ให้รองรับการทำงานกับอุปกรณ์อื่น เช่น สมาร์ตโฟน ได้สะดวกมากขึ้น</p> นิตยา จิตรคำ ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย 2026-01-23 2026-01-23 18 1 1 12 https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/279319 <p>การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่ส่งเสริมสมรรถนะการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม 2) สร้างและประเมินคุณภาพของรูปแบบ 3) ศึกษาผลการใช้รูปแบบ และ4) ศึกษาความคิดเห็นต่อการใช้รูปแบบ กลุ่มตัวอย่าง คือ นิสิตระดับปริญญาตรีชั้นปีที่ 4 สาขาวิชาภาษาอังกฤษ <br />คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร จำนวน 30 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ 1) แบบสัมภาษณ์แนวทางการจัดการเรียนรู้ 2) รูปแบบ 3) แบบประเมินรูปแบบ 4) แบบบันทึกผลการทดลองนำร่อง 5) แบบวัดสมรรถนะการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม 6) แบบสะท้อนคิด และ 7) แบบบันทึกประชุมกลุ่มย่อย วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์เนื้อหา และสถิติทดสอบทีแบบกลุ่มเดียว ผลการวิจัย พบว่า 1) รูปแบบมุ่งเน้นการสร้างปฏิสัมพันธ์ผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย เชื่อมโยงภูมิหลังและประสบการณ์ทางวัฒนธรรมของผู้เรียนและผู้สอน บูรณาการเนื้อหาและใช้แหล่งเรียนรู้จริงและเสมือนจริง <br />2) รูปแบบมีองค์ประกอบสำคัญ 4 ประการ คือ หลักการ วัตถุประสงค์ กิจกรรม และการวัดและประเมินผลโดยมีคุณภาพอยู่ในระดับมากที่สุด ผลการทดลอง พบว่า 3.1) นิสิตมีสมรรถนะการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมสูงขึ้นอย่างเป็นลำดับในระหว่างการจัดการเรียนการสอน 3.2) นิสิตมีสมรรถนะการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมหลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 4) ความคิดเห็นของนิสิตครู พบว่า ในด้านปัจจัยนำเข้ามีความเหมาะสม ด้านกระบวนการเรียนรู้ แต่ละขั้นตอนมีส่วนช่วยพัฒนาสมรรถนะการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมได้เป็นอย่างดี และด้านผลผลิต นิสิตมีการพัฒนาสมรรถนะในทุกองค์ประกอบ</p> ภัทรพร สุทธิรัตน์ อังคณา อ่อนธานี ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย 2026-01-23 2026-01-23 18 1 13 29 https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/279323 <p>การวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษากรอบแนวคิดชีวิตที่มีคุณค่าและ 2) ศึกษาความต้องการจำเป็นของการพัฒนาครูตามแนวคิดชีวิตที่มีคุณค่าในโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยใช้การวิจัยผสมวิธีแบบขั้นตอนเชิงสำรวจ แบ่งออกเป็น 2 ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 การวิจัยเชิงคุณภาพเพื่อศึกษากรอบแนวคิดชีวิตที่มีคุณค่า ผู้ให้ข้อมูล คือ ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 4 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือวิจัยเป็นแบบสัมภาษณ์ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ โดยการวิเคราะห์เนื้อหา จัดกลุ่มและสร้างบทสรุปของข้อมูล ระยะที่ 2 การวิจัยเชิงปริมาณ เพื่อศึกษาความต้องการจำเป็นของการพัฒนาครูโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานตามแนวคิดชีวิตที่มีคุณค่า กลุ่มตัวอย่างเป็นครูโรงเรียนสังกัด สพฐ. จำนวน 384 คน โดยการสุ่มอย่างง่าย เครื่องมือวิจัยเป็นแบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ โดยใช้สถิติค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและค่าดัชนีความต้องการจำเป็น ผลการวิจัย พบว่า 1. กรอบแนวคิดชีวิตที่มีคุณค่า ประกอบด้วย 1.1 คุณค่าเชิงประโยชน์ 1.2 คุณค่าเชิงประสบการณ์และ 1.3 คุณค่าเชิงทัศนคติ 2. ความต้องการจำเป็นของการพัฒนาครูโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานตามแนวคิดชีวิตที่มีคุณค่าในลำดับแรก คือ คุณค่าเชิงประสบการณ์ ด้านภาวะลื่นไหลในการทำงาน</p> ครรชิต พิมใจ สุกัญญา แช่มช้อย พฤทธิ์ ศิริบรรณพิทักษ์ ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย 2026-01-23 2026-01-23 18 1 30 46 https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/279356 <p>การวิจัยในครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อเปรียบเทียบทักษะการจำแนกของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้นร่วมกับบอร์ดเกม และ 2) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ต่อการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้นร่วมกับบอร์ดเกม กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนวัดน่วมกานนท์ (ส.ธนกิจราษฎร์บำรุง) อำเภอเมือง จังหวัดสมุทรสาคร จำนวน 15 คน ซึ่งผู้วิจัยได้เก็บรวบรวมข้อมูลโดยมีเครื่องมือการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ร่วมกับบอร์ดเกมเรื่องการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้นร่วมกับบอร์ดเกม จำนวน 1 แผน รวม 4 ชั่วโมง 2) แบบประเมินทักษะการจำแนก เรื่อง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมโดยทดสอบก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ และ 3) แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้น ร่วมกับบอร์ดเกม</p> <p> ผลการวิจัยพบว่า ผลการเปรียบเทียบทักษะการจำแนกของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หลังการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้นร่วมกับบอร์ดเกม สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่มีต่อการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้น ร่วมกับบอร์ดเกม โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า นักเรียนพึงพอใจในด้านสื่อและนวัตกรรมมีความพึงพอใจในระดับมาก เป็นลำดับที่หนึ่ง รองลงมาคือด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และด้านประโยชน์ที่ได้รับจากการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ตามลำดับ</p> มินทิตา ใจเสือ ทศพร รัตนชื่นอาภา พลกฤษ ทองชื่นจิต ฌัชชา สิงหราชันย์ ระพีพัชร อินทรโชติ อุบลวรรณ ส่งเสริม สุวิมล สพฤกษ์ศรี ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย 2026-02-05 2026-02-05 18 1 47 61 https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/279315 <p>การวิจัยและพัฒนานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและศึกษาผลการใช้กระบวนการเสริมสร้างภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ตามแนวคิดการเรียนรู้ด้วยการสร้างสรรค์ร่วมกันและการเรียนรู้จากการปฏิบัติ สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 15 คน ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน กรุงเทพมหานคร ได้มาจากการเลือกแบบเจาะจงโดยดำเนินการวิจัยเป็น 4 ระยะ ได้แก่ (1) การวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานเพื่อออกแบบกระบวนการ (2) การออกแบบและพัฒนากระบวนการ (3) การทดลองใช้และศึกษาผล โดยทำการศึกษากลุ่มเดียววัดก่อนและหลังการทดลอง และ <br />(4) การปรับปรุงแก้ไขและพัฒนากระบวนการ เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ 1) แบบวัดภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ มีลักษณะเป็นมาตราส่วน 4 ระดับ ให้นักเรียนประเมินตนเองและเพื่อน และ 2) แบบประเมินภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ เป็นการประเมินจากแบบวัดเชิงสถานการณ์ที่ประเมินโดยผู้สังเกตผ่านเกณฑ์ระดับคุณภาพการให้คะแนน ผลการวิจัย ปรากฏว่า 1) กระบวนการที่พัฒนาขึ้นเป็นกระบวนการเรียนการสอนที่เสริมสร้างภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ ประกอบด้วย วัตถุประสงค์ หลักการ ขั้นตอนของกระบวนการ 5 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นที่ 1 ร่วมกันสร้าง ขั้นที่ 2 ร่วมกันออกแบบ ขั้นที่ 3 ร่วมกันทำ ขั้นที่ 4 ร่วมกันปรับเปลี่ยน และ ขั้นที่ 5 ร่วมกันหล่อหลอมตัวตน และการวัดประเมินผล และ 2) ผลการใช้กระบวนการที่พัฒนาขึ้น ปรากฏว่า นักเรียนมีภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์หลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลอง อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05 ทั้งในภาพรวมและแต่ละองค์ประกอบของภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์</p> อรนิภา ไทยแท้ พันธุ์สมุทร ชาริณี ตรีวรัญญู ชญาพิมพ์ อุสาโห ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย 2026-02-10 2026-02-10 18 1 62 81 https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/281971 <p>การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาองค์ประกอบ และตัวบ่งชี้ และ 2) ศึกษาความต้องการจำเป็น วิเคราะห์สาเหตุความต้องการจำเป็น และเสนอแนวทางในการพัฒนาความสามารถในการประเมินเพื่อการเรียนรู้ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู การวิจัยแบ่งเป็น ระยะที่ 1 การพัฒนาองค์ประกอบและตัวบ่งชี้ ด้วยเทคนิคเดลฟายแบบปรับปรุง ผู้ให้ข้อมูลคือ ผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 5 คน เพื่อสัมภาษณ์ และจำนวน 19 คน เพื่อตอบแบบสอบถาม และระยะที่ 2 ศึกษาความต้องการจำเป็น ตัวอย่างในการวิจัย ได้แก่ นักศึกษาครูชั้นปีที่ 4 ปีการศึกษา 2565 จำนวน 943 คน เพื่อตอบแบบสอบถาม และผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 คน สำหรับการสนทนากลุ่มออนไลน์ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสัมภาษณ์ แบบสอบถาม และคู่มือการสนทนากลุ่มวิเคราะห์ข้อมูลด้วย ค่าดัชนี PNI_Modified, การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันลำดับที่สอง, การวิเคราะห์สมการโครงสร้าง และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) องค์ประกอบและตัวบ่งชี้ความสามารถในการประเมินเพื่อการเรียนรู้ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู มี 4 องค์ประกอบ และ 11 ตัวบ่งชี้ 2) ผลการวิเคราะห์ความต้องการจำเป็นระดับองค์ประกอบ มีค่า PNI_modifiedอยู่ระหว่าง 0.337-0.353 โดยองค์ประกอบที่ 3 ด้านการตีความหมายและการสื่อสารเกี่ยวกับร่องรอยหลักฐานการเรียนรู้ มีค่าสูงสุด 3) สาเหตุความต้องการจำเป็น พบ 5 สาเหตุสำคัญ และ 4) แนวทางในการพัฒนาความสามารถในการประเมินเพื่อการเรียนรู้ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูมี 9 แนวทาง</p> สรัญญา จันทร์ชูสกุล ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย 2026-02-11 2026-02-11 18 1 82 101 https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/281994 <p>การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาข้อมูลพื้นฐาน 2) พัฒนารูปแบบ 3) ทดลองใช้รูปแบบและ 4) ประเมินและปรับปรุงรูปแบบ กลุ่มเป้าหมายของการพัฒนา ได้แก่ ครูผู้สอนในสังกัดของโรงเรียนเทศบาล 1 (วัดเทวสังฆาราม) ในพระสังฆราชูปถัมภ์ ที่ปฏิบัติการสอนในปีการศึกษา 2566 จำนวน 44 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ แบบบันทึกการประชุมเชิงปฏิบัติการ แบบตรวจสอบคุณภาพของรูปแบบ คู่มือรูปแบบ แบบทดสอบ แบบประเมินความสามารถของครู แบบวัดเจตคติและแบบสอบถามความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าเฉลี่ย ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัย พบว่า 1. การศึกษาข้อมูลพื้นฐานการพัฒนาครู พบว่า ครูมีการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนอยู่ในระดับมาก และมีความต้องการพัฒนาด้านการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนอยู่ในระดับมากที่สุด โดยแนวทางการพัฒนา ได้แก่กระบวนการอบรมเชิงปฏิบัติการ การคิดวิเคราะห์ แลกเปลี่ยนประสบการณ์ และร่วมกันสร้างองค์ความรู้ 2. รูปแบบการพัฒนาครูมีองค์ประกอบที่สำคัญ 6 ส่วน ได้แก่ 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) ระบบและกลไก 4) ขั้นตอนการดำเนินงาน โดยใช้กระบวนการอบรมเชิงปฏิบัติการ 8 Module 5) แนวทางการประเมินผล และ 6) เงื่อนไขการนำรูปแบบไปใช้ โดยผลการประเมินรูปแบบโดยผู้ทรงคุณวุฒิ พบว่าโดยรวมมีความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์ อยู่ในระดับมากที่สุด 3. ผลการทดลองใช้รูปแบบ พบว่า ครูผู้สอนมีความรู้ด้านการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนเพิ่มขึ้น มีความสามารถด้านการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนเพิ่มขึ้น และมีเจตคติต่อการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนเพิ่มขึ้น 4. ผลการประเมินและปรับปรุงรูปแบบ โดยรวมครูผู้สอนมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากและมีการปรับปรุงรูปแบบโดยเพิ่มเติมรายละเอียดในขั้นตอนการดำเนินงานของรูปแบบ การอบรมเชิงปฏิบัติการ Module1, Module2, Module3, Module4, Module5, Module6, Module7 และ Module8 ตามลำดับ</p> ทิพย์วรินทร์ ภัทธาธรดิษกุล ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย 2026-02-13 2026-02-13 18 1 102 121 https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/282597 <p>การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาสภาพปัญหาและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้วิชาการโปรแกรมเว็บเบื้องต้น (2) พัฒนาชุดการสอนร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน (3) หาประสิทธิภาพของชุดการสอนตามเกณฑ์ 80/80 (4) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียน และ (5) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนด้วยชุดการสอน กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนระดับ ปวช. ปีที่ 2 สาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ วิทยาลัยเทคนิคชัยภูมิ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 10 คน ได้จากการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ ชุดการสอน แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ และแบบประเมินความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ดัชนีความสอดคล้อง ค่าอำนาจจำแนกค่าสัมประสิทธิ์ความเชื่อมั่น และ t-test ผลการวิจัยพบว่า ชุดการสอนที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพเฉลี่ย 82.54/81.96 สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ทั้งนี้ และนักเรียนมีความพึงพอใจต่อชุดการสอนในระดับมากที่สุด</p> กฤษณา แนววิเศษ ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย 2026-02-16 2026-02-16 18 1 122 137 https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/282600 <p>การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาจุดมุ่งหมาย ความต้องการ และปัจจัยในการศึกษาต่อ 2) ศึกษาความต้องการและปัจจัยที่มีผลต่อการตัดสินใจเปิดหลักสูตร และ 3) ศึกษาความเป็นไปได้และทิศทางในการเปิดหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนคณิตศาสตร์ กลุ่มตัวอย่างประกอบไปด้วย 1) กลุ่มผู้เรียนในอนาคต จำนวน 1,608 คน 2) กลุ่มผู้ใช้บัณฑิต จำนวน 128 คน และ 3) กลุ่มผู้เชี่ยวชาญจำนวน 15 คน การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงสำรวจ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แบบสอบถาม ประเด็นการสนทนากลุ่ม และแบบสัมภาษณ์ ซึ่งมีค่าความสอดคล้อง เท่ากับ 1.00 ในทุกฉบับ โดยใช้สถิติเชิงบรรยายในการวิเคราะห์ข้อมูล ประกอบไปด้วย ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ร่วมกับการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยใช้การวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ผลการวิจัย พบว่า 1) กลุ่มผู้เรียนในอนาคตมีปัจจัยสำคัญในการตัดสินใจเข้าศึกษาต่อในหลักสูตรเรียงลำดับจากมากที่สุด 3 อันดับแรกคือ ต้องการตำแหน่งหน้าที่การงานที่สูงขึ้น ต้องการพัฒนาศักยภาพและความรู้ของตนเอง และการตัดสินใจด้วยตนเองตามลำดับ 2) ความต้องการและปัจจัยที่มีผลต่อการตัดสินใจเปิดหลักสูตรจากความต้องการใช้บัณฑิตของกลุ่มผู้ใช้บัณฑิต พบว่าหลักสูตรนี้มีความต้องการเนื่องจากยังมีหน่วยงานและสถานศึกษาที่มีครูและบุคลากรทางการศึกษาที่สอนวิชาคณิตศาสตร์แต่ยังไม่มีวุฒิการศึกษาระดับปริญญาโท หรือ ใบประกอบวิชาชีพครู 3) ความเป็นไปได้และทิศทางในการเปิดหลักสูตรจากข้อคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญทางด้านการสอนคณิตศาสตร์ พบว่า หลักสูตรมีแนวโน้มและทิศทางที่สามารถนำไปใช้ได้จริงและเชื่อมโยงต่อการทำงาน</p> ธัญญา กาศรุณ กฤษฎา วรพิน วรกฤษณ์ ศุภพร ธนากร ปริญญาศาสตร์ ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย 2026-02-18 2026-02-18 18 1 138 154