THE EFFECT OF USING ACTIVE LEARNING PROCESS ON LEARNING BEHAVIOR AND LEARNING ATTITUDE FOR INTERNSHIP STUDENT-TEACHERS
Keywords:
active learning,, learning behavior,, learning attitudes.Abstract
The purposes of this research were to compare the learning behavior before and after using an active learning process and study students’ learning attitudes after using an active learning process. The sample used for the study consisted of 90 students, the 3rd year, on the academic year 2019, 1st semester, majoring in physical education and health education, Faculty of Education, Thailand National Sport University, Chonburi Campus, Thailand. They were purposively selected. The research instruments were active learning lesson plans, learning behavior evaluation form, and attitude learning test. The data were analyzed by mean (), standard deviation (SD), and content analysis.
The results showed that before participating in the active learning management process, learners had learning behavior at a medium level ( = 3.08), after the students learned through active learning management process, learning behaviors changed to the highest level (
= 4.57). The learning behaviors that the students most embedded were the students who performed the activities happily (
= 4.88) and the learning attitudes after participating in the active learning management process at the highest level (
= 4.58).
participating in the active learning management process at the highest level ( = 4.58).
References
พฤติกรรมการเรียนรู้ของนิสิตปริญญาบัณฑิต. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 9, หน้า 122-136.
บุญถิ่น อินดาฤทธิ์. (2556). พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักศึกษาผ่านการเรียนการสอนภายใต้แนวคิดของการเรียนรู้เชิงรุกในวิชาการจัดการอาชีพเกษตร สายวิชาเกษตรกรรม มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยพะเยา, 1(3), หน้า 12-16.
ไพศาล เครือแสง. (2556). เทคนิคการสอนเชิงรุก เรียนรู้ประสบการณ์จาก Shelton College International
ประเทศสิงคโปร์. นครสวรรค์: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
มหาวิทยาลัยศรีปทุม. (2559). การจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning ของอาจารย์มหาวิทยาลัย
ศรีปทุม (ออนไลน์). เข้าถึงได้จาก: http://www.spu.ac.th/tlc/files/2013/05/km-activelearning-.pdf
[2559, 20 มิถุนายน].
ศิริรัชส์ อินสุข, อภิชาติ อัจฉริยศักดิ์ชัย และรณภพ อิ้มทับ. (2559). การจัดการเรียนการสอนแบบเชิงรุกรายวิชาชีวเคมี ตามกรอบมาตรฐานผลการเรียนรู้ระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี พุทธชินราช. ใน การประชุมวิชาการและเสนอผลงานวิจัยระดับชาติ ครั้งที่ 3 ก้าวสู่ทศวรรษที่ 2: บูรณาการงานวิจัย ใช้องค์ความรู้ สู่ความยั่งยืน (หน้า 192-200). นครราชสีมา: วิทยาลัยนครราชสีมา.
สมจิต หนูพิชัย. (2551). ผลการใช้วิธีสอนตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสซึมร่วมกับเทคนิคการอภิปรายกลุ่ม
แบบโต๊ะกลมต่อทักษะกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน, บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยทักษิณ วิทยาเขตพัทลุง.
สุมิตตา พูลสุขเสริม. (2559). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพฤติกรรมการเรียนรู้โดยการจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก (active learning) ของผู้เรียนระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพปีที่ 3 สาขาวิชาการตลาด วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ. กรุงเทพฯ: วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ.
สุระ บรรจงจิตร. (2551). Active learning ดาบสองคม. วารสารโรงเรียนนายเรือ, 8(1), หน้า 34-42.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. Washington, DC: School of Education and Human Development, George Washington University.
Chickering, A. W., & Gamson, Z. F. (1987). Seven principles for good practice in undergraduate education. The Wingspread Journal, 9, pp. 1-10.
Sweller, J. (2006). The worked example effect and human cognition. Learning and Instruction, 16(2), pp. 165-169.
Downloads
Published
Issue
Section
License
บทความทุกบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการศรีปทุม ชลบุรี
