กการนิเทศโดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ผ่านกลุ่มเครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษา  สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 1

Paweena Narapong; Daoprakai Nanthaprom

Authors

Paweena Narapong Chachoengsao Primary Educational Service Area Office 1, Chachoengsao
Daoprakai Nanthaprom Watyannnarangsaram School, Chachoengsao

Keywords:

Supervision, Professional Learning Community, School Network Clusters

Abstract

This research aimed to examine the conditions of Professional Learning Community (PLC)-based supervision implemented through the Educational Quality Development Networks under the Chachoengsao Primary Educational Service Area Office 1. The sample consisted of 12 chairpersons of the Educational Quality Development Networks and 13 educational supervisors under the Chachoengsao Primary Educational Service Area Office 1. The participants were selected through purposive and criterion-based sampling, focusing on individuals who were directly involved in educational supervision and the PLC process. The research instrument was a focus group discussion guide, and the data were analyzed using content analysis.
The findings revealed that PLC-based supervision through the Educational Quality Development Networks was implemented based on empirical evidence and the authentic contexts of schools. The schools encountered several challenges, including declining student enrollment, cultural diversity, heavy teacher workloads, shortages of subject-specialist teachers, and limited educational resources, all of which affected the quality of instructional management. Effective supervision should emphasize collaborative participation among school administrators, educational supervisors, and teachers through collegial supervision, peer coaching, and continuous PLC processes, together with the development of standardized supervisory tools and supportive database systems. On-site supervision enabled supervisors to better understand actual school conditions and empowered teachers, although challenges remained due to time constraints and the perception of supervision as an evaluation process. Furthermore, the PLC process should provide a safe environment for reflective dialogue, collaborative instructional planning, peer observation, and practice-oriented professional development with a forward-looking perspective to improve teaching systematically. Reflection and knowledge sharing within the educational networks facilitated the dissemination of best practices, while continuous monitoring and evaluation promoted sustainable improvement. Ultimately, these practices contributed to enhancing student learning quality and strengthening the instructional management system across the Educational Quality Development Networks in a concrete and sustainable manner.

Author Biographies

Paweena Narapong, Chachoengsao Primary Educational Service Area Office 1, Chachoengsao

Chachoengsao Primary Educational Service Area Office 1, Chachoengsao

Daoprakai Nanthaprom, Watyannnarangsaram School, Chachoengsao

Watyannnarangsaram School, Chachoengsao

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). คู่มือประกอบการอบรมคณะกรรมการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) “ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ” สู่สถานศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพัฒนาครูและบุคลากรการศึกษาขั้นพื้นฐาน.

ชาริณี ตรีวรัญญู. (2560). การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน: แนวคิดและแนวทางสู่ความสำเร็จ. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 45(1), หน้า 299-319.

ดวงทิพย์ เพ็ชรนิล, วรรณรี ปานศิริ และทัศนีย์ ช่อเทียนทิพย์. (2568). กระบวนการนิเทศและเทคนิคการนิเทศทางการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา. วารสารวิจัยวิชาการ, 8(3), หน้า 395-408.

ถิรพัฒน์ หล้าเตียง. (2567). การสร้างความตระหนักรู้กับกระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษา. วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม, 15(2), หน้า 95-109.

ธมลวรรณ พูนวัฒนานุกูล และบรรจบ บุญจันทร. (2568). แนวทางพัฒนาการดำเนินการนิเทศภายในของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 3. วารสารเสียงธรรมจากมหายาน, 11(2), หน้า 290-305.

ธรรศยา หล่าอุดม. (2568). บทบาทของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาในการสนับสนุนการนิเทศการศึกษาในบริบทของชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ. วารสารพัฒนศึกษาศาสตร์, 1(3), หน้า 40-53.

ปฏิพัทธ์ น้อมสูงเนิน, สุรางคนา มัณยานนท์, สุรศักดิ์ หลาบมาลาและนวรัตน์วดี ชินอัครวัฒน์. (2564). สภาพและปัญหาการนิเทศภายในของสถานศึกษาในอำเภอบุณฑริก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 5. วารสารนวัตกรรมการศึกษาและการวิจัย, 5(1), หน้า 90-102.

พระมหาโยธิน มหาวีโร (มาศสุข). (2568). การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อพัฒนาการสอน. วารสารวิชาการจินตาสิทธิ์ (ออนไลน์), 3(3), หน้า 163-175.

ไพผกา ผิวดำ. (2564). ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพสู่ความสำเร็จของสถานศึกษา. วารสารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย, 3(1), หน้า 11-18.

ยุทธศักดิ์ หาดเคลือบ, พิมผกา ธรรมสิทธิ์ และสุกัญญา รุจิเมธาภาส. (2564). รูปแบบการนิเทศภายในของสถานศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุตรดิตถ์ เขต 1. วารสารสถาบันพัฒนาการเรียนรู้ศาสตร์สมัยใหม่, 6(4), หน้า 104-118.

วิชัย วงษ์ใหญ่ และมารุต พัฒผล. (2562). การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดชุมชนแห่ง การเรียนรู้ทางวิชาชีพ. กรุงเทพฯ: ศูนย์ผู้นำนวัตกรรมหลักและการเรียนรู้.

เวียงชัย แสงทอง, วิชชุตา คลังกลาง ,อัศวิน แสวงผล, ชวนคิด มะเสนะ และนิรมิต ชาวระนอง. (2565). การนิเทศภายในสถานศึกษายุคใหม่ : นิเทศอย่างไรในยุคนิวนอร์มอล. วารสารบัณฑิตวิทยาลัย พิชญทรรศน์, 17(1), หน้า 123-133.

วัฒนา สุริวรรณ์, ณัฐตะวัน ลิ้มประสงค์ และพิสุทธิ์ บัวเปรม (2565). การนิเทศการศึกษาในยุคดิจิทัล: การนิเทศแบบผสมผสานเพื่อพัฒนาทักษะ การสอนในศตวรรษที่ 21. วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย (สพบท.), 7(2), หน้า 550-563.

ศจีทิพย์ ตาลพันธ์ และเอกราช โฆษิตพิมานเวช. (2565). การนิเทศการศึกษา. วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 5(2), หน้า 100-114.

สงัด อุทรานันท์. (2553). การนิเทศการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สถาพร สมอุทัย. (2565). การนิเทศการศึกษา หนึ่งตัวช่วยในการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารวิจัยวิชาการ, 5(3), หน้า 275-288.

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 1. (2568). แผนปฏิบัติการประจำปี งบประมาณ พ.ศ.2568. ฉะเชิงเทรา: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ฉะเชิงเทรา เขต 1.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). แนวทางการนิเทศภายใน โดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน. กรุงเทพฯ: จากเอกสารลำดับที่ 9/2562 หน่วยศึกษานิเทศก์สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.

อดิศักดิ์ ใหมทอง และธรินธร นามวรรณ. (2567). การพัฒนาแนวทางการนิเทศภายในโดยใช้แนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพสำหรับสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์. วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์ และสังคมศาสตร์ โรงเรียนนายร้อยพระจุลจอมเกล้า, 11(2567), หน้า 44-57.

อภิชาติ พุทธวงษ์, สุภาภรณ์ กิตติรัชฏานนท์ และวิทยา พัฒนเมธาดา. (2567). แนวทางพัฒนาการนิเทศภายในของผู้บริหารสถานศึกษา ศูนย์ส่งเสริมประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษาเครือข่ายอำเภอปางมะผ้า (กลุ่มลุ่มน้ำลาง) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาแม่ฮ่องสอน เขต 1. วารสารวิจัยและพัฒนาการศึกษาพระพุทธศาสนา, 10(4), หน้า 22-34.

Hord, S.M. (1997). Professional learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement. Austin, TX: Southwest Educational Development Laboratory (SEDL).