การพัฒนาทักษะการโต้แย้งของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในแผนการจัดการเรียนรู้เรื่องพลังงานนิวเคลียร์โดยจัดการเรียนรู้โดยใช้ประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวเนื่องกับวิทยาศาสตร์
คำสำคัญ:
ทักษะการโต้แย้ง, ประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวเนื่องกับวิทยาศาสตร์, พลังงานนิวเคลียร์บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการโต้แย้งของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในแผนการจัดการเรียนรู้เรื่องพลังงานนิวเคลียร์ จัดการเรียนรู้โดยใช้ประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวเนื่องกับวิทยาศาสตร์ กลุ่มเป้าหมายในการวิจัยคือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 33 คน ที่กำลังศึกษาวิชาวิทยาศาสตร์ 1 (ฟิสิกส์) ในโรงเรียนมัธยมแห่งหนึ่งในเขตภาคกลาง โดยการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบวัดทักษะการโต้แย้ง เป็นคำถามปลายเปิด ประกอบด้วยข้อความแสดงความคิดเห็นที่เป็นประเด็นทางสังคมเกี่ยวเนื่องกับวิทยาศาสตร์ จำนวน 1 ประเด็น เรื่องเกี่ยวกับพลังงานนิวเคลียร์ ประกอบด้วยคำถาม 4 ข้อ ที่สอดคล้องกับองค์ประกอบของทักษะการโต้แย้ง 4 องค์ประกอบคือ ข้อกล่าวอ้างและเหตุผลสนับสนุน หลักฐานสนับสนุน ข้อกล่าวอ้างที่ต่างออกไป และข้อโต้แย้งกลับ และแผนการจัดการเรียนรู้เรื่องพลังงานนิวเคลียร์ จำนวน 3 แผน วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยการหาค่าเฉลี่ย (แบบมาตราส่วนประเมินค่า 4 ระดับ) ความถี่ ร้อยละ และวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพด้วยการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา พบว่านักเรียนมีทักษะการโต้แย้งที่ดีขึ้นจากก่อนการจัดการเรียนรู้ที่มีทักษะการโต้แย้งในภาพรวมทุกองค์ประกอบอยู่ในระดับควรปรับปรุง พัฒนาเป็นระดับ ดีมาก ดี และพอใช้ โดยองค์ประกอบข้อกล่าวอ้างและเหตุผลสนับสนุน อยู่ในระดับสูงสุดคือดีมาก มีค่าเฉลี่ย 3.27 ส่วนองค์ประกอบข้อกล่าวอ้างที่ต่างออกไป และข้อโต้แย้งกลับอยู่ในระดับดี มีค่าเฉลี่ย 3.09 และ 2.58 ตามลำดับ ส่วนองค์ประกอบหลักฐานสนับสนุน อยู่ในระดับพอใช้ มีค่าเฉลี่ย 2.48
เอกสารอ้างอิง
ณัฏฐ์พธู เสริมสุข, ศศิเทพ ปิติพรเทพิน และอุทัยวรรณโกวิทวที. (2558). การพัฒนาทักษะการโต้แย้งของ
นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 หัวข้อ ชีวิตกับสิ่งแวดล้อม โดยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ประเด็น ทางสังคมที่เกี่ยวเนื่องกับวิทยาศาสตร์. ใน การประชุมวิชาการระดับชาติ มหาวิทยาลัยรังสิต ประจำปี 2558 (หน้า 1348-1355). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยรังสิต.
ประภา สมสุข. (2558). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาฟิสิกส์ที่ใช้การโต้แย้งเชิงวิทยาศาสตร์แบบ 2I3C สําหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. การค้นคว้าอิสระการศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
อัศวิน ธะนะปัด, ศศิเทพ ปิติพรเทพิน และพัฒนี จันทรโรทัย. (2558). การพัฒนาทักษะการโต้แย้งของ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารวิจัยมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฉบับบัณฑิตศึกษา, 3(2), หน้า 14- 24.
เอกภูมิ จันทรขันตี. (2559). การจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการโต้แย้งในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์.
วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 11(1), หน้า 217-232.
Cavagnetto, Andy R. (2010). Argument to foster scientific literacy: A review of argument interventions
in K-12 science contexts. Review of Education Research, 80(3), pp. 336-371.
Cetin, S. P., Dogan, N., & Kutluca, A. Y. (2014). The quality of pre-service science teachers’ argumentation: Influence of content knowledge. Journal Science Teacher Education, 25, pp. 309-331.
Christenson, Nina, Gericke, Niklas, & Chang Rundgren, Shu-Nu. (2017). Science and language teachers'
assessment of upper secondary students' socio-scientific argumentation. International Journal
of Science and Mathematics Education, 15(8), pp. 1403-1422
Espeja, Anna Garrido, & Lagaron, Digna Couso. (2014). Socio-scientific issues (SSI) in initial training
of primary school teachers: Pre-service teachers’ conceptualization of SSI and appreciation of the value of teaching SSI. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 196, pp. 80-88.
Foong, Chan-Choong, & Daniel, Esther Gnanamalar Sarojini. (2010). Assessing students' arguments made in socio-scientific contexts: The considerations of structural complexity and the depth of content Knowledge. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9, pp. 1120-1127.
Lin, S., & Mintzes, J. J. (2010). Learning argumentation skills through instruction in socioscientific issues: The effect of ability level. International Journal of Science and Mathematics Education, 8(6), pp. 993-1017.
Sampson, V., & Blanchard, M. R. (2012). Science teachers and scientific argumentation: Trends in views and practice. Journal of Research in Science Teaching, 49(9), pp. 1122-1148.
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
บทความทุกบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการศรีปทุม ชลบุรี
