The การพัฒนาหลักสูตรและกระบวนการสร้างทักษะการจัดการเรียนรู้ เชิงรุกให้แก่ผู้สอนในระดับอุดมศึกษา

บทคัดย่อ

              บทความวิจัยนี้ให้ผู้ออกแบบไม่ต้องทำการศึกษาตัวอย่างหลักสูตรและประเมินค่าใช้จ่ายเพิ่มเติมเกี่ยวกับหลักสูตรกลุ่มตัวอย่างเป็นอาจารย์สถาบันระหว่างประเทศจำนวน 24 คน อธิบายด้วยการเลือกแบบจงเจาะจง (Purposive Sampling Method) สถิติการตอบคำถามวิเคราะห์ข้อมูลประกอบด้วยค่าใช้จ่ายที่ตามมาและขนาดที่อาจเกิดขึ้น (Effect Size) ผลการศึกษาพบว่า 5 หมวดคือ 1) หมวดที่โค้ชให้หลากหลายซึ่งมีสภาพจริง 2) หมวดที่สมองและต้องขอ 3) หมวดวิชาเทคนิค 4) หมวดเทคนิคสร้างบรรยากาศการทบทวนในบางครั้งด้วยการถาม และ 5) หมวด บทเรียนการฝึกให้สนุกท้าทาย 2.ลองดูตัวอย่างหลักสูตรของการฝึกอบรมการทดสอบเพื่อเรียนรู้ระดับมาตรฐานและจะได้กลับมาทบทวนบทเรียนของการทดสอบก่อนการฝึกอบรมที่อยู่ที่ 70 คะแนน ซึ่งผู้ทดสอบระดับมาตรฐานจะมาทดสอบการทดสอบหลังการฝึกอบรมอีกครั้ง ที่ 1 คะแนนเพิ่มขึ้นเป็น 78 หลักเกณฑ์ที่ผู้รับการฝึกอบรมสามารถย้อนกลับได้ จัดการมีบทเรียนต่อไปนี้ หนึ่งคือรอบ 1 ส่วนการศึกษาก็จะไม่มีการเรียนรู้แต่ขอให้กลับมีคะแนนให้ ประเด็นคำถามครั้งที่ 1 โดยเพิ่มเป็น 95 การให้คะแนนพร้อมกับผลลัพธ์ทั้งหมดในระดับที่อนุญาตหรือจะช่วยให้มีทักษะในการเข้าอบรมด้วยขนาดผลกระทบที่เป็นสถิติและการฝึกอบรมทำให้ผู้เข้าอบรมมีระดับที่อนุญาตหลังการฝึกอบรมทันที ตามที่กล่าวคือมาตรฐานสำหรับที่ .40 ผลลัพธ์ที่ให้กับค่า Effect Size และหลังจากนั้นเพื่อศึกษาทักษะเหล่านี้จะช่วยให้ผู้เข้ารับการฝึกอบรมหลังการอบรมฟังได้ 1 ส่วนการศึกษาจะพบค่า Effect Size ก่อนการฝึกอบรมกับหลังการฝึกอบรมแล้ว 1 ส่วนการเรียนรู้ที่พบ มีค่าที่จะได้รับมากกว่าจาก .51 เป็น .75 และ 3. ผลลัพธ์ของภาคส่วนของผู้ได้รับโปรดดูในหลักสูตรที่เหลือ ทำเครื่องหมายว่าให้คะแนนในหลักสูตรมากที่สุด (= 4.64)