รูปแบบการนิเทศแบบผสานแนวคิดกัลยาณมิตรและสุนทรียสนทนา สำหรับนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูวิชาภาษาไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้นำเสนอผลการดำเนินการศึกษาที่มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอและศึกษาผลการใช้รูปแบบการนิเทศแบบผสานแนวคิดกัลยาณมิตรและสุนทรียสนทนา รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทยของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู ปีการศึกษา 2566 เป็นการศึกษาตามแนวทางการวิจัยเชิงคุณภาพ ในรูปแบบของการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมระหว่างผู้ศึกษาซึ่งเป็นอาจารย์นิเทศก์ ผู้บริหารสถานศึกษา อาจารย์พี่เลี้ยง นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูและนักเรียน กลุ่มเป้าหมายในการศึกษา คือ นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูภาษาไทย ซึ่งเป็นนักศึกษาสาขาวิชาภาษาไทย คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี ชั้นปีที่ 4 จำนวน 14 คน โดยการสัมภาษณ์รายบุคคลและการสัมภาษณ์แบบกลุ่มสนทนา การสำรวจวิเคราะห์เอกสารต่าง ๆ และการสังเกตแบบมีส่วนร่วม รูปแบบการนิเทศแบบผสานแนวคิดกัลยาณมิตรและสุนทรียสนทนาสำหรับนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูวิชาภาษาไทย สรุปเป็นรูปแบบการนิเทศนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู สาขาวิชาภาษาไทย ประจำปีการศึกษา 2566 มี 2 ช่วง รวม 6 ขั้นตอน สำหรับแนวทางการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทยของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู มี 2 แนวทาง แนวทางที่ 1 เป็นการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย และแนวทางที่ 2 คือการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านวิเคราะห์ ตีความเรื่องที่อ่าน รูปแบบการนิเทศดังกล่าวช่วยให้นักศึกษามีความมั่นใจในการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
1. มุมมองและความคิดเห็นใด ๆ ในบทความเป็นมุมมองของผู้เขียน คณะบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยกับมุมมองเหล่านั้นและไม่ถือเป็นความรับผิดชอบของคณะบรรณาธิการ ในกรณีที่มีการฟ้องร้องเกี่ยวกับการละเมิดลิขสิทธิ์ ให้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน แต่เพียงผู้เดียว
2. ลิขสิทธิ์บทความที่เป็นของคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรีมีลิขสิทธิ์ถูกต้องตามกฎหมาย การเผยแพร่จะต้องได้รับอนุญาตโดยตรงจากผู้เขียนและมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรีเป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2554). เอกสารการสอนชุดวิชา สื่อกับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
มนต์ชัย พินิจจิตรสมุทร. (2552). Dialogue สุนทรียสนทนา: ศาสตร์แห่งการสร้างสรรค์สติปัญญาร่วมกันของมนุษย์. กรุงเทพฯ: โมโนธีม คอนซัลติ้ง.
รติกร เพมบริดจ์. (2561). การพัฒนารูปแบบการสนทนาในคอมพิวเตอร์สนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกันตามแนวคิดสุนทรียสนทนาเพื่อส่งเสริมพฤติกรรมเชิงนวัตกรรม สำหรับภาคีเครือข่ายสุขภาพ. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุภาภรณ์ ใจสุข. (2563). การพัฒนารูปแบบการนิเทศตามแนวคิดการชี้แนะร่วมด้วยแนวคิดกัลยาณมิตรเพื่อส่งเสริมความสามารถในการจัดการเรียนรู้แบบเรียนรู้ร่วมกันด้วยการสืบสอบ 4Ex2 สำหรับครูคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. Journal for Social Sciences Research, 11(2), 186-210.
สำนักงานราชบัณฑิตยสภา. (2561). พจนานุกรมศัพท์ศึกษาศาสตร์ร่วมสมัย ชุดการประเมิน การวิจัย และการประกันคุณภาพ ฉบับราชบัณฑิตยสภา. กรุงเทพฯ: อรุณการพิมพ์.
Al-Mekhlafi, M.A.A., and Naji, I.M. (2013). Supervisors' practices in improving student teachers' grammar teaching strategies during practicum: A comparison of student teachers' and supervisors' views. Journal of Educational Research, 2(1), 6–17.
Carelse, S., and Poggenpoel, L. (2016). Practitioners’ experiences of student supervision in the bachelor of social work degree. The Social Work Practitioner-Researcher, 28(3), 251–263.
Lindström, L., Löfström, E., and Londén, M. (2022). Supervising teachers’ orientations and onceptions about content and process in teaching practice. Educational Studies, Retrieved June 4, 2023, from https://doi.org/10.1080/03055698.2022.2028608.
Liu, K., Miller, R., Dickmann, E., and Monday, K. (2018). Virtual supervision of student teachers as a catalyst of change for educational equity in rural areas. Journal of Formative Design in Learning, 2, 8–19.
Lombardi, J. (2001). Supervision of student teachers: Emerging models and innovative approaches in the USA. Teacher Development, 5(3), 309-322.
Melser, N.A. (2004) The shared supervision of student teachers: Leadership, listening, and lessons learned. The Professional Educator, 26(2), 31-37.
