Development of Instructional Model of Creativity Based Learning Plus for Enhancing Grade 11 Students’ Creativity and Innovation Skills
Main Article Content
Abstract
This study aimed to develop the instructional model of creativity-based learning plus (CBL plus) for enhancing Grade 11 students’ creativity and innovation skills. Methodology was research and development (R&D) including 4 phases of methods. Phase 1 was about studying of current situation, problems, and possible solutions (Analysis: R1) Phase 2 was the development of instructional model of CBL plus (Design and Development: D1). Phase 3 was the implementation of CBL plus model (R2). Phase 4 was the evaluation of students’ creativity and innovation skills and motivation (Evaluation: D2). The finding clarified the results of each phase. Frist, studying of current situation, problems, and possible solutions revealed that the literatures suggested opportunities of developing the instructional model of creativity-based learning plus via problem-based learning (PBL). And, teachers perceived that CBL plus was new strategies and need more details of practicing. Secondly, the results of developing the instructional model of creativity-based learning plus (CBL plus) for enhancing Grade 11 students’ creativity and innovation skills revealed that it should consist of 6 stages. This included stage 1: engagement, stage 2: identifying problems and group dividing, stage 3: investigation and developing ideas through PLC, stage 4: presentation; stage 5: evaluation; and stage 6: community service and public mind. Thirdly, implementation of CBL plus model showed that students held higher mean score of posttest learning achievement than pretest (0.05 significantly). And, students held very high level for all components of creativity and innovation skills (think creativity, work creativity with others, and implement innovations). Finally, it indicated that students held very high satisfy level for evaluating pattern of CBL plus instructional model in order to enhance Grade 11 students’ creativity and innovation skills.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
โชคชัย ยืนยง (2561) ยุทธวิธีการจัดการเรียนรู้มโนมติฟิสิกส์. ขอนแก่น: โรงพิมพ์ขอนแก่นการพิมพ์
ดุษฎี โยเหลา และคณะ. (2557). การศึกษาการจัดการเรียนรู้แบบ PBL ที่ได้จากโครงการสร้างชุดความรู้เพื่อสร้างเสริมทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ของเด็กและเยาวชน : จากประสบการณ์ ความสำเร็จของโรงเรียนไทย. กรุงเทพฯ : หจก. ทิพยวิสุทธิ์.
นภาพรรณ ไพรพะยอม (2564). การจัดการเรียนการสอนชีววิทยาในศตวรรษที่ 21. วารสารชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพครู ปีที่ 1 ฉบับที่ 1 หน้า 75 - 95
ประสาท เนืองเฉลิม. (2558). การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ล้วน สายยศ และ อังคณา สายยศ. (2538). เทคนิคการวิจัยทางการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาส์น.
วิริยะ ฤาชัยพาณิชย์. (2558). การสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน Creativity-based Learning (CBL) วารสารนวัตกรรมการเรียนรู้ ปีที่ 1 ฉบับที่ 2 กรกฎาคม–ธันวาคม 2558. สถาบันพัฒนาทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 และค้นหาศักยภาพที่แท้จริงของผู้เรียนส่งเสริมให้ผู้เรียนพัฒนาอย่างมีเป้าหมายและมีทักษะที่จำเป็นต่ออนาคตด้วยระบบการเรียนการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-based Learning). กรุงเทพฯ.
Sohsomboon, P. & Yuenyong, C. (2022). Examine in-service teachers’ initial perceptions toward STEM education in Thailand. Asia Pacific Journal of Educators and Education, 37 (2), 325–352. https://doi.org/10.21315/ apjee2022.37.2.16
Suparee, M., and Yuenyong, C. (2021). Enhancing Grade 11 Students’ Learning and Innovation Skills in the STS Electric Unit. Asia Research Network Journal of Education, 1 (2), 96-113
Sutaphan, S andYuenyong, C (2021). Examine pre-service science teachers’ existing ideas about STEM education in school setting. Journal of Physics: Conference Series 1835 (1), 012002
Thinwiangthong, P., Termtachatipongsa, P, and Yuenyong, C. (2021). Status quo and needs of STEM Education curriculum to enhance creative problem solving competency. Journal of Physics: Conference Series 1835 (1), 012089
Tupsai, J., Yuenyong, C., Taylor, P.C. (2015). Initial implementation of constructivist physics teaching in Thailand: A case of bass pre-service teacher. Mediterranean Journal of Social Sciences, 6(2), 506-513.
Wongsila, S. and Yuenyong, C. (2019). Enhancing Grade 12 Students’ Critical Thinking and Problem-Solving Ability in Learning of the STS Genetics and DNA Technology Unit. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 7(2), 215-235.
Yuenyong, C. (2019). Lesson learned of building up community of practice for STEM education in Thailand. AIP Conference Proceedings. 2081, 020002-1 – 020002-6. (View online: https://doi.org/10.1063/1.5093997)
Yuenyong, C. and Thathong, K. (2015). Physics teachers’ constructing knowledge base for physics teaching regarding constructivism in Thai contexts. Mediterranean Journal of Social Sciences, 6(2), 546-553.
