การศึกษาสมรรถนะการคิดเชิงคำนวณ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้การจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาเรื่อง สมบัติการดูดซับน้ำของวัสดุ
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสมรรถนะการคิดเชิงเชิงคำนวณของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้การจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาตามกระบวนการคิดเชิงออกแบบ เรื่อง สมบัติการดูดซับน้ำของวัสดุ กลุ่มเป้าหมาย นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่กำลังศึกษาในรายวิชาวิทยาศาสตร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยนครพนม จำนวน 9 คน กิจกรรมการเรียนรู้สะเต็มศึกษาเรื่อง สมบัติการดูดซับน้ำของวัสดุและการใช้ประโยชน์ จัดการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้ตามกระบวนการคิดเชิงออกแบบ ทั้ง 5 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 การสร้างความเข้าใจกลุ่มเป้าหมายอย่างลึกซึ้ง ขั้นที่ 2 การตีความปัญหา ขั้นที่ 3 การระดมจินตนาการแบบไร้ขีดจำกัด ขั้นที่ 4 การสร้างต้นแบบ และ ขั้นที่ 5 การทดสอบต้นแบบ การวิเคราะห์สมรรถนะการคิดเชิงเชิงคำนวณของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยการตีความจาก 1) ใบบันทึกกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน และ 2) การสัมภาษณ์แบบไม่มีโครงสร้าง จากนั้น สมรรถนะการคิดเชิงเชิงคำนวณจะถูกประเมิน ระดับคุณภาพ 3 ระดับ ได้แก่ ดีเยี่ยม ดี และพอใช้ ตามองค์ประกอบ การคิดเชิงคำนวณ 4 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) การแบ่งส่วนของปัญหา 2) การจัดรูปแบบของปัญหา 3) การพิจารณาสาระสำคัญ และ 4) การออกแบบอัลกอริทึม ผลการวิจัย พบว่า นักเรียนมีสมรรถนะการคิดเชิงคำนวณอยู่ในระดับดีเยี่ยม จำนวน 4 คน อยู่ในระดับดี 5 คน จากผลวิจัยนี้ สะท้อนให้เห็นว่า นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษา ตอนต้น สามารถเรียนการนำความรู้วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ไปปฏิบัติและฝึกใช้สมรรถนะการคิดเชิงคำนวณผ่านการออกแบบการแก้ปัญหา ตามโจทย์ความต้องการของสังคม หรือตามความต้องการบุคคล ที่เป็นการแก้โจทย์ปัญหาทางสังคมอย่างง่ายไม่ซับซ้อน
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ชววรรณ แปงการิยา และวนินทร พูนไพบูลย์พิพัฒน์. (2564). ผลการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษาเรื่อง อัตราส่วน สัดส่วน และร้อยละที่ส่งเสริมความสามารถในการคิดเชิงคำนวณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. สืบค้นเมื่อวันที่ 7 กรกฎาคม 2565 จาก https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/download/242336/167569/
ชยการ คีรีรัตน์.(2562). การใช้กระบวนการแก้ปัญหาและโปรแกรม App Inventor พัฒนาทักษะการคิดเชิงคำนวณ (Computational Thinking: CT) สำหรับผู้เรียนระดับมัธยมศึกษา. วารสารครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 47(2), 31-47.
โชคชัย ยืนยง (2552) กระบวนทัศน์เชิงตีความ (Interpretive paradigm): อีกกระบวนทัศน์หนึ่งสำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ศึกษา . วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ปีที่ 32 ฉบับที่ 3 กรกฏาคม - กันยายน 2552 หน้า 14 - 22.
โชติกา สงคราม. (2562). การวิจัยเชิงปฏิบัติการเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานที่ส่งเสริมทักษะการคิดเชิงคำนวณ เรื่อง ความน่าจะเป็น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. การค้นคว้าอิสระ หลักสูตรปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาคณิตศาสตร์ศึกษา. มหาวิทยาลัยนเรศวร. สืบค้นเมื่อวันที่ 3 กรกฎาคม 2565 จาก http:// www.edu.nu.ac.th/th/news/docs/download/2020_06_09_11_10_28.pdf.
นันทวรรณ นาคำ. (2564). การศึกษาสมรรถนะการคิดเชิงคำนวณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เรื่องสารละลาย โดยใช้การจัดการเรียนรู้การคิดเชิงออกแบบ. การค้นคว้าอิสระ หลักสูตรศึกษาศาสตร์บัณฑิต สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ศึกษา, มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
บัญญพนต์ พูลสวัสดิ์, พนมพร ดอกประโคน. (2559). เกมบนโปรแกรมเชิงจินตภาพ และแนวคิดเชิงคํานวณอย่างเป็นระบบ. วารสารวิทยาการและเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีมหานคร. 6(2), 9-16.
ปานทิพย์ ผ่องอักษร. (2561). การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 : ถอดบทเรียนการใช้ห้องเรียนกลับทาง. กรุงเทพวารสารพยาบาลทหารบก. 19(2), 47-54.
พันธ์ยุทธ น้อยพินิจ, วนินทร สุภาพ, และจักรกฤษ กลิ่นเอี่ยม. (2562). การวิจัยปฏิบัติการเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ภาคตัดกรวยด้วยกระบวนการคิดเชิงออกแบบที่ส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารพัฒนาการเรียนการสอน มหาวิทยาลัยรังสิต. 13(2), 70-84.
พิชญา กล้าหาญ, และวิสูตร โพธิ์เงิน. (2564). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดกระบวนการคิดเชิงออกแบบร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมความเป็นนวัตกรของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. 49(2), 1-16.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์, และพเยาว์ ยินดีสุข. (2557). การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภาสกร เรืองรอง, รุจโรจน์ แก้วอุไร, ศศิธร นาม่วงอ่อน, อพัชชา ช้างขวัญยืน, และศุภสิทธิ์ เต็งคิว.(2561). Computational Thinking กับการศึกษาไทย. วารสารปัญญาภิวัฒน์. 10(3), 322-330.
ภุชงค์ โรจน์แสงรัตน์ (2563). การพัฒนารูปแบบการสอนโดยใช้แนวคิดการคิดเชิงออกแบบเป็นฐานเพื่อสร้างสรรค์ผลงานที่ปรากฏอัตลักษณ์ไทยสําหรับนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 46(3), 258-273
มานิตย์ อาษานอก. (2561). การบูรณาการกระบวนการคิดเชิงออกแบบเพื่อพัฒนานวัตกรรม การจัดการเรียนรู้. วารสาร เทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา. 1(1), 6-12.
วรพจน์ วงศ์กิจรุ่งเรือง และอธิป จิตตฤกษ์. (2554). ทักษะแห่งอนาคตใหม่ : การศึกษาเพื่อศตวรรษที่ 21. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: โอเพ่นเวิลด์ส. แปลจาก James A. Bellanca & Ron 151 Brandt. (2010). 21st Century Skills : Rethinking How Students Learn. Bloomington, IN: Solution Tree
วิรุฬห์ สิทธิเขตรกรณ์ และสุรีย์พร สว่างเมฆ. (2564). การพัฒนาทักษะการคิดเชิงคำนวณด้วยกิจกรรมการเรียนรู้สืบเสาะแบบ 5Esร่วมกับบอร์ดเกมและการเขียน Formula Coding เรื่อง ประชากรในสถานการณ์โรคระบาด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. สืบค้นเมื่อวันที่ 2 กรกฎาคม 2565จาก https://so06. tcithaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/download/248218/169108/
ศิรัฐ อิ่มแช่ม และ ใจทิพย์ ณ สงขลา. (2563). ผลการใช้แชทบอทที่มีการช่วยเสริมศักยภาพการเรียนรู้ออนไลน์ที่มีผลต่อการคิดเชิงคำนวณของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ทีมีศักยภาพที่แตกต่างกัน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. 13(1), 45-57
สิรินาฎ ใจธรรม. (2564). ศึกษาสมรรถนะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา และการคิดเชิงคำนวณ เรื่อง สารบริสุทธิ์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยการจัดการเรียนรู้การคิดเชิงออกแบบ. การค้นคว้าอิสระ หลักสูตรศึกษาศาสตร์บัณฑิต สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ศึกษา, มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
สุมิตรา บูชา. (2563). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาชีววิทยาโดยใช้การคิดเชิงออกแบบร่วมกับแนวคิดการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 7(12), 210-221
ไปรมา อิศรเสนา ณ อยุธยา และชูจิต ตรีรัตนพันธ์. (2560). การคิดเชิงออกแบบเรียนรู้ด้วยการลงมือทำ. กรุงเทพฯ: ศูนย์สร้างสรรค์งานออกแบบ (TCDC)
อัครวัฒน์ ศรีสวัสดิ์, ประเทือง สุขมณีล้ำ, สุกัญญา สุตะพันธ์, โชคชัย ยืนยง (2566) ผลกระทบของการถ่ายทอดเทคโนโลยีเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาให้กับครูในประเทศฟิลิปปินส์ เวียดนาม และอินโดนีเชีย. วารสารชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพครู, 3 (2), 121-139
Chinnasa, P., Sohsomboon, P., & Yuenyong, C. (2021). Seeing and understanding new opportunities for developing educational research through research multi-paradigms. Journal of Education Rajabhat Maha Sarakham University, 18(2), 47–64. Retrieved from https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edu-rmu/article/view/252434
Sohsomboon, P and Yuenyong, C. (2021). Strategies for Teacher Utilizing Ethnography as a Way of Seeing for STEAM Education. Journal of Physics: Conference Series 1933 (1), 012080
Sohsomboon, P. and Yuenyong, C. (2022). Examine in-service teachers’ initial perceptions toward STEM education in Thailand. Asia Pacific Journal of Educators and Education, 37 (2), 325–352.
Stanford. (2005). Bootcamp bootleg. Retrieved July,2 2022 from https://static1.squarespace.com/static/57c6b79629687fde090a0fdd/t/58890239db29d6cc6c3338f7/1485374014340/METHODCARDS-v3-slim.pdf
Sutaphan, S. and Yuenyong, C. (2019). STEM Education Teaching approach: Inquiry from the Context Based. Journal of Physics: Conference Series, 1340 (1), 012003
Sutaphan, S and Yuenyong, C (2021). Examine pre-service science teachers’ existing ideas about STEM education in school setting. Journal of Physics: Conference Series 1835 (1), 012002
Sutaphan, S., and Yuenyong, C. (2023). Enhancing grade eight students’ creative thinking in the water stem education learning unit. Cakrawala Pendidikan: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 42(1), 120-135.
Wing, J. M. (2010). Computational thinking: What and why?. Retrieved from http://www.urces/TheLinkWing.pdf
Yuenyong, C. (2019). Lesson learned of building up community of practice for STEM education in Thailand. AIP Conference Proceedings. 2081, 020002-1 – 020002-6.