Development of Nongnoprachasan Professional Learning Community (PLC) to Enhance Student Learning Based on High Impact Practices
Main Article Content
Abstract
This research aimed to develop model for Nongnoprachasan professional learning community (PLC) to enhance student learning based on high impact practices. Methodology applied the mixed methods including quantitative research and qualitative research focusing on participatory action research. Key informants for status quo and need included 29 school administrators and teachers that were selected by purpose sampling. Samples included 169 students of Nongnoprachasan school that were selected by stratified random sampling through applying the Krejcie and Morgan (1970) table. Key informants for interviewing included 1) one school administration, 2) eight school teachers that were selected by purposive sampling from 8 subject departments, 3) six students that were selected by purposive sampling from each of six Grades. Research instruments included the five scales questionnaire, and tests. Data analysis was descriptive statistics (e.g. frequency, percentage, mean, and stand derivation). Finding revealed key features of developing model for Nongnoprachasan professional learning community (PLC) to enhance student learning based on high impact practices. These included 1) school administrators and teachers held strongly agree on statue and need for developing professional learning community, 2) there were four mains components of model for Nongnoprachasan professional learning community (PLC), 3) teachers held good level of understanding on ability of building up professional learning community, and 4) teachers held strongly satisfied on model for Nongnoprachasan professional learning community.
Article Details
References
กรมวิชาการ. (2545). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2545. กรุงเทพมหานคร: องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์ (ร.ส.พ)..
กรมสามัญศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2545). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. 2542 และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ: องคก์ารรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์(ร.ส.พ)..
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ.2542 ที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่2) พ.ศ.2545 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 3) พ.ศ.2553. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์องค์การรับส่ง สินค้าและพัสดุภัณฑ์ (ร.ส.พ)..
มินตรา ลายสนิทเสรีกุล.(2557). กลยุทธ์การบริหารโรงเรียนสู่การเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพของโรงเรียนมัธยมศึกษาในสหวิทยาเขตเบญจบูรพา กรุงเทพมหานคร. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 12(2), 292-406
วิจารณ์ พานิช. (2553). Learning by doing. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสยามกัมมาจล,
วิจารณ์ พานิช. (2555). การเรียนรู้ครูเพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2557).นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2558. ม.ป.ท.
Brown, W. and D. Moberg.(1980). Organization Theory and Management: A Macroapproach. New York: John Wiley & Sons, Inc
Dufour, G. and others. (2010). IASI Observations of Seasonal and day-to-day variations of tropospheric ozone over three highly populated areas of China: Beijing, Shanghai, and Hong Kong. Atmos. Chem. Phys, 10, 3787-3801
DuFour, R. and Eaker, R. (1998). Professional Communities at work: Best practice for Enhancing Student Achievement. Bloomington IN: Solution Tree.
DuFour, R., & DuFour, R. (2012). The school leader’s guide to professional learning communities at work. Bloomington, IN: Solution Free Press.
Hord, S. M. (2010). Professional Learning Communities: Communities of Continuous Inquiry and Improvement [Internet]. Southwest Educational Development Laboratory.
Thana, A., Kulpatsorn, S., and Yuenyong, C. (2018). Building up STEM education professional learning community in school setting: Case of Khon Kaen Wittayayon School. AIP Conference Proceedings. 1923, 030067-1 – 030067-6. (https://doi.org/10.1063/1.5019558)
Yuenyong, C. (2019). Lesson learned of building up community of practice for STEM education in Thailand. AIP Conference Proceedings. 2081, 020002-1 – 020002-6. (View online: https://doi.org/10.1063/1.5093997)
