The Important Elements of the Student - Centered Learning Process in Seminar in Police Administration
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The aim of this research is to explore two aspects: 1) the general connection between sharing experiences, creating knowledge, giving presentations, taking action, and the learning process, and 2) how these activities affect learning. This study utilized a quantitative approach, employing questionnaires to gather data from 58 police cadets. The data collected was analyzed using descriptive statistics and path analysis. The results of the study addressed the first research objective. Most students agreed that the exchange of experiences, joint knowledge creation, and presentations are crucial for the learning process. Additionally, it was observed that the exchange of experience had the most direct influence on the learning process, followed by action, knowledge creation, and presentation. Knowledge creation had the most indirect influence, followed by presentation, the exchange of experience, and action. Furthermore, the exchange of experience had the greatest total influence on the learning process, followed by presentation, the exchange of experience again, and action. In conclusion, this research highlights the significant elements of student-centered learning in seminars on police administration, emphasizing the importance of sharing experiences and creating knowledge.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The content within the published articles, including images and tables, is copyrighted by Rajamangala University of Technology Rattanakosin. Any use of the article's content, text, ideas, images, or tables for commercial purposes in various formats requires permission from the journal's editorial board.
Rajamangala University of Technology Rattanakosin permits the use and dissemination of article files under the condition that proper attribution to the journal is provided and the content is not used for commercial purposes.
The opinions and views expressed in the articles are solely those of the respective authors and are not associated with Rajamangala University of Technology Rattanakosin or other faculty members in the university. The authors bear full responsibility for the content of their articles, including any errors, and are responsible for the content and editorial review. The editorial board is not responsible for the content or views expressed in the articles.
References
กรุณา วงษ์เทียนหลาย. (2565). บทบาทอาจารย์พยาบาล: การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนที่เน้นบทบาทและการมีสวนร่วมของผู้เรียนในยุควิถีใหม่. วารสารแพทย์นาวี, 49(2), 477-492.
ธีรชัย เนตรถนอมศักดิ์. (2562). ผลการจัดการเรียนการสอนภายใต้กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษารายวิชา 241307 กระบวนการจัดการเรียนรู้ตามตัวบ่งชี้การสอนที่เน้นผู้เรียนสำคัญ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 41(3), 77-89.
นวพล แก้วสุวรรณ และคมกริช รุมดอน. (2565). พฤติกรรมการแลกเปลี่ยนความรู้ด้านการเรียนการสอนบนเครือข่ายออนไลน์ในยุควิถีการศึกษาใหม่ของนักศึกษาระดับปริญญาตรีสถาบันอุดมศึกษาในภาคใต้ประเทศไทย. วารสารห้องสมุด, 66(2), 83-104.
พรชนก พงค์ทองเมือง ธิดา ลาภวงศ์ และวีรศักดิ์ โศจิพันธุ์. (2566). การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญด้วยรูปแบบกรณีศึกษา คณะวิทยาการจัดการมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 21(1), 222-231.
สุชาติ ประสิทธิ์รัฐสินธุ์. (2558). การสร้างมาตรวัดสาหรับการวิจัยที่ถูกต้องและได้มาตรฐานสากล. กรุงเทพฯ : สามลดา.
สำนักประกันคุณภาพการศึกษา โรงเรียนนายร้อยตำรวจ. (2561). หลักสูตรรัฐประศาสนศาสตรบัณฑิตสาขาวิชาการตำรวจ หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2561 โรงเรียนนายร้อยตำรวจ. https://qa.rpca.ac.th/files/1/%สาขาวิชาการตำรวจ%20ปรับปรุง20พ.ศ.2561CHECO.pdf
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560 -2579. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักเลขาธิการคณะรัฐมนตรี. (2551). พระราชบัญญัติโรงเรียนนายร้อยตำรวจ พ.ศ.2551. ราชกิจจานุเบกษาเล่ม 125 ตอนที่ 38 ก, 1-12.
Alavi M, Biros E, & Cleary M. (2023). Notes to Factor Analysis Techniques for Construct Validity. Canadian Journal of Nursing Research. 0(0). Advance online publication. doi:10.1177/08445621231204296
Bousalem, Z., Qazdar, A., & El Guabassi, L. (2023). Cooperative learning groups: A new approach based on students’ performance prediction. International Journal of Online and Biomedical Engineering, 19(2), 34-48.
Bovill, C. (2020). Co-creation in learning and teaching: the case for a whole-class approach in higher education. Higher Education, 79, 1023–1037.
Cronbach, L.J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16, 297–334.
Ho, D.T.K. (2023). Student-centered approach in teaching and learning: What does it really mean. Acta Pedagogia Asiana, 2(2), 72-83.
Mercat, C. (2022). Introduction to active learning techniques. Education Studies 4(1), 161-172.
Pozzi, F., Manganello, F., & Persico, D. (2023). Collaborative learning: A design challenge for teachers. Education Sciences, 13(4), 58-70.
Roebianto, A., Savitri, L., Sriyanto, A.S., & Syaiful, L.A. (2023). Content validity: Definition and procedure of content validation in psychological research. TPM – Testing, 30(1), 5-18.
Tufiş, P.A., Alwin, D.F., & Ramírez, D.N. (2023). A Catch-22—the test–retest method of reliability estimation. Journal of Survey Statistics and Methodology, 12(1), 7-18.
U.S. Department of Health and Human Services. (2022). The Belmont Report: Ethical Principles and Guidelines for the Protection of Human Subjects of Research. https://www.hh .gov/ohrp/regulations-and-policy/belmont-report/index.html