องค์ประกอบสำคัญของกระบวนการเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนในวิชาสัมมนาการบริหารงานตำรวจ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) สภาพทั่วไปของตัวแปรการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การสร้างความรู้ร่วมกัน การนำเสนอ การลงมือปฏิบัติ และกระบวนการเรียนรู้ 2) อิทธิพลของแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การสร้างความรู้ร่วมกัน การนำเสนอ การลงมือปฏิบัติที่มีต่อกระบวนการเรียนรู้ ใช้ระเบียบวิธีการวิจัยเชิงปริมาณเก็บข้อมูลด้วยแบบสอบถามจำนวน 58 คน ใช้การวิเคราะห์ด้วยสถิติพรรณนาและเส้นทางความสัมพันธ์ ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนนายร้อยตำรวจส่วนใหญ่เห็นด้วยว่าการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การสร้างความรู้ร่วมกัน และการนำเสนอมีความสำคัญต่อกระบวนการเรียนรู้มาก ส่วนการลงมือปฏิบัติเห็นว่ามีความ สำคัญมากที่สุด การแลกเปลี่ยนประสบการณ์เป็นปัจจัยองค์ประกอบที่มีอิทธิพลทางตรงมากที่สุดต่อกระบวนการเรียนรู้ รองลงมาเรียงตามลำดับคือ การลงมือปฏิบัติการ สร้างความรูร่วมกัน และการนำเสนอเป็นลำดับท้าย ส่วนการสร้างความรู้ร่วมกันเป็นปัจจัยองค์ประกอบที่มีอิทธิพลทางอ้อมมากที่สุด รองลงมาไล่เรียงตามลำดับคือ การนำเสนอ และการแลกเปลี่ยนประสบการณ์และการลงมือปฏิบัติลำดับท้าย และปัจจัยองค์ประกอบที่มีอิทธิพลผลรวมมากที่สุดคือการสร้างความรู้ร่วมกัน รองลงมาไล่เรียงตามลำดับคือ การนำเสนอ การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ และการลงมือปฏิบัติเป็นลำดับท้าย สรุปผลได้ว่าองค์ประกอบสำคัญของกระบวนการเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนในวิชาสัมมนาการบริหารงานตำรวจประกอบด้วยการแลกเปลี่ยนประสบการณ์และการสร้างความรู้ร่วมกัน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อความภายในบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารทั้งหมด รวมถึงรูปภาพประกอบ ตาราง เป็นลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลรัตนโกสินทร์ การนำเนื้อหา ข้อความหรือข้อคิดเห็น รูปภาพ ตาราง ของบทความไปจัดพิมพ์เผยแพร่ในรูปแบบต่าง ๆ เพื่อใช้ประโยชน์ในเชิงพาณิชย์ ต้องได้รับอนุญาตจากกองบรรณาธิการวารสารอย่างเป็นลายลักษณ์อักษร
มหาวิทยาลัยฯ อนุญาตให้สามารถนำไฟล์บทความไปใช้ประโยชน์และเผยแพร่ต่อได้ โดยต้องแสดงที่มาจากวารสารและไม่ใช้เพื่อการค้า
ข้อความที่ปรากฏในบทความในวารสารเป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ และบุคลากร คณาจารย์ท่านอื่น ๆ ในมหาวิทยาลัยฯแต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใด ๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเอง ตลอดจนความรับผิดชอบด้านเนื้อหาและการตรวจร่างบทความเป็นของผู้เขียน ไม่เกี่ยวข้องกับกองบรรณาธิการ
เอกสารอ้างอิง
กรุณา วงษ์เทียนหลาย. (2565). บทบาทอาจารย์พยาบาล: การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนที่เน้นบทบาทและการมีสวนร่วมของผู้เรียนในยุควิถีใหม่. วารสารแพทย์นาวี, 49(2), 477-492.
ธีรชัย เนตรถนอมศักดิ์. (2562). ผลการจัดการเรียนการสอนภายใต้กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษารายวิชา 241307 กระบวนการจัดการเรียนรู้ตามตัวบ่งชี้การสอนที่เน้นผู้เรียนสำคัญ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 41(3), 77-89.
นวพล แก้วสุวรรณ และคมกริช รุมดอน. (2565). พฤติกรรมการแลกเปลี่ยนความรู้ด้านการเรียนการสอนบนเครือข่ายออนไลน์ในยุควิถีการศึกษาใหม่ของนักศึกษาระดับปริญญาตรีสถาบันอุดมศึกษาในภาคใต้ประเทศไทย. วารสารห้องสมุด, 66(2), 83-104.
พรชนก พงค์ทองเมือง ธิดา ลาภวงศ์ และวีรศักดิ์ โศจิพันธุ์. (2566). การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญด้วยรูปแบบกรณีศึกษา คณะวิทยาการจัดการมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 21(1), 222-231.
สุชาติ ประสิทธิ์รัฐสินธุ์. (2558). การสร้างมาตรวัดสาหรับการวิจัยที่ถูกต้องและได้มาตรฐานสากล. กรุงเทพฯ : สามลดา.
สำนักประกันคุณภาพการศึกษา โรงเรียนนายร้อยตำรวจ. (2561). หลักสูตรรัฐประศาสนศาสตรบัณฑิตสาขาวิชาการตำรวจ หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2561 โรงเรียนนายร้อยตำรวจ. https://qa.rpca.ac.th/files/1/%สาขาวิชาการตำรวจ%20ปรับปรุง20พ.ศ.2561CHECO.pdf
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560 -2579. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักเลขาธิการคณะรัฐมนตรี. (2551). พระราชบัญญัติโรงเรียนนายร้อยตำรวจ พ.ศ.2551. ราชกิจจานุเบกษาเล่ม 125 ตอนที่ 38 ก, 1-12.
Alavi M, Biros E, & Cleary M. (2023). Notes to Factor Analysis Techniques for Construct Validity. Canadian Journal of Nursing Research. 0(0). Advance online publication. doi:10.1177/08445621231204296
Bousalem, Z., Qazdar, A., & El Guabassi, L. (2023). Cooperative learning groups: A new approach based on students’ performance prediction. International Journal of Online and Biomedical Engineering, 19(2), 34-48.
Bovill, C. (2020). Co-creation in learning and teaching: the case for a whole-class approach in higher education. Higher Education, 79, 1023–1037.
Cronbach, L.J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16, 297–334.
Ho, D.T.K. (2023). Student-centered approach in teaching and learning: What does it really mean. Acta Pedagogia Asiana, 2(2), 72-83.
Mercat, C. (2022). Introduction to active learning techniques. Education Studies 4(1), 161-172.
Pozzi, F., Manganello, F., & Persico, D. (2023). Collaborative learning: A design challenge for teachers. Education Sciences, 13(4), 58-70.
Roebianto, A., Savitri, L., Sriyanto, A.S., & Syaiful, L.A. (2023). Content validity: Definition and procedure of content validation in psychological research. TPM – Testing, 30(1), 5-18.
Tufiş, P.A., Alwin, D.F., & Ramírez, D.N. (2023). A Catch-22—the test–retest method of reliability estimation. Journal of Survey Statistics and Methodology, 12(1), 7-18.
U.S. Department of Health and Human Services. (2022). The Belmont Report: Ethical Principles and Guidelines for the Protection of Human Subjects of Research. https://www.hh .gov/ohrp/regulations-and-policy/belmont-report/index.html
