ข้อพิจารณาการออกแบบสภาพแวดล้อมภายนอกของโรงเรียนอนุบาล เพื่อส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
สภาพแวดล้อมภายนอกของโรงเรียนอนุบาลมีบทบาทสำคัญในการส่งเสริมพัฒนาการเด็ก งานวิจัยนี้นำเสนอข้อควรพิจารณาในการออกแบบที่จำเป็นสำหรับการสร้างพื้นที่บริเวณภายนอกที่มีประสิทธิภาพของโรงเรียนอนุบาลในการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย กรณีศึกษา ได้แก่ โรงเรียนอนุบาล 3 แห่งในเขตกรุงเทพฯ และปริมณฑล ใช้การเลือกแบบเจาะจง เก็บข้อมูลเชิงคุณภาพโดยการสังเกต การสำรวจ และการสัมภาษณ์ผู้เกี่ยวข้อง ประเด็นการศึกษา ได้แก่ ความปลอดภัย การเข้าถึง อุปกรณ์การเล่น สภาพแวดล้อมทางกายภาพ องค์ประกอบของสภาพแวดล้อม การกระตุ้นประสาทสัมผัส และพัฒนาการของเด็ก ผลการวิจัย พบว่า 1) ปัจจัยที่ส่งเสริมการใช้งานภายนอกของเด็กปฐมวัย ได้แก่ ความปลอดภัย กำหนดการใช้งานพื้นที่ และการวางแผนพื้นที่สำหรับความยืดหยุ่นในการใช้พื้นที่กิจกรรม 2) การเลือกใช้ สนามหญ้า และลานทราย ในการออกแบบสภาพแวดล้อมภายนอกของโรงเรียนอนุบาล สามารถส่งเสริมพัฒนาการของเด็กครบทุกด้าน การศึกษานี้เน้นย้ำถึงความสำคัญของสภาพแวดล้อมภายนอกที่ออกแบบเพื่อการส่งเสริมพัฒนาการทางด้านร่างกาย สังคม อารมณ์ และสติปัญญาของเด็ก ข้อมูลจากการวิจัยครั้งนี้สามารถเป็นแนวทางสำหรับสถาปนิก นักศึกษา และผู้กำหนดนโยบายที่ต้องการปรับปรุงคุณภาพของพื้นที่ภายนอกของโรงเรียนอนุบาล
Article Details
เอกสารอ้างอิง
บุญช่วย โสภิตอนงค์. (2531). สภาพการจัดการเรียนการสอนระดับก่อนประถมศึกษาในโรงเรียนเอกชนกรุงเทพมหานคร [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ร่วมคิด วัชรีย์. (2539). พัฒนาการของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยในประเทศไทยระหว่างปี พ.ศ. 2411-2538 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วิไลพร เรือนศรี. (2544). การศึกษาการใช้หลักสูตรก่อนประถมศึกษา พุทธศักราช 2540 ในโรงเรียนประถมศึกษาสังกัด สำนักงานการประถมศึกษากรุงเทพมหานคร [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Aziz, N. F., & Said, I. (2017). The trends and influential factors of children's use of outdoor environments: A Review. Asian Journal of Environment-Behavior Studies, 2(5), 97-108.
Cosco, N. G., Moore, R. C., & Islam, M. Z. (2010). Behavior mapping. Medicine & Science in Sports& Exercise, 42(3), 513–519.
Fjørtoft, I., & Sageie, J. (2000). The natural environment as a playground for children. Landscape and Urban Planning, 48(1–2), 83–97.
Lewin, K. (1931). Environmental forces in child behavior and development. In C. Murchison (Ed.), A handbook of child psychology (pp. 94-127). Clark University Press.
Maynard, T., & Waters, J. (2007). Learning in the outdoor environment: A missed opportunity? Early Years an International Journal of Research and Development, 27(3), 255-265.
Mock-wha, C., & Byoung-sook, C. (2004). A case study on the planning process of 'A' kindergarten's playground. Applied User Participatory Design, 15(4), 1–11.
Olds, A. R. (2001). Childcare design guide. McGraw-Hill.
Piaget, J. (1962). Play, dreams and imitation in childhood. Norton.
Torkington, K., & Landers, C. (1995). Enhancing the skills of early childhood trainers: Training pack. United Nations Educational,Scientific and Cultural Organization.
Synodi, E. (2010). Play in the kindergarten: The case of Norway, Sweden, New Zealand, and Japan. International Journal of Early Years Education, 18(3), 185–200.
Tezuka, T., & Tezuka, Y. (2021). Fuji kindergarten: Architecture of open play and learning. Childhood Education, 97(5), 60–65.
Titman, W. (1997). Special places, special people: The hidden curriculum of school grounds. Set: Research Information for Teachers, (1), 1–4.
Vygotsky, L. S. (1967). Play and its role in children's play as a developmental task. Play and Culture.
