การปรับปรุงพื้นที่การเรียนรู้ภายในโรงเรียนอนุบาลผ่าน 7 ชั้นเชิงพื้นที่ : กรณีศึกษาของโรงเรียนอนุบาลในนครโฮจิมินท์ ประเทศเวียดนาม
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
โรงเรียนเป็นหนึ่งในสี่องค์ประกอบที่สำคัญในการพัฒนามนุษย์และมีบทบาทสำคัญในการเจริญเติบโตแบบองค์รวมของเด็ก เด็กปฐมวัยใช้เวลาในพื้นที่การเรียนรู้ภายในมากกว่าในสภาพแวดล้อมอื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในห้องเรียน ซึ่งเด็ก ๆ เรียนรู้ผ่านการค้นพบและสำรวจสิ่งแวดล้อมรอบตัว พื้นที่การเรียนรู้ภายในจึงส่งผลอย่างมากต่อการพัฒนาของเด็ก นักออกแบบควรตระหนักในความสำคัญขององค์ประกอบของพื้นที่การเรียนรู้ภายในสำหรับเด็กปฐมวัยวัตถุประสงค์หลักของการศึกษานี้คือการสำรวจว่าชั้นเชิงพื้นที่สามารถเสริมสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ได้อย่างไรโดยการค้นหาว่าชั้นเชิงพื้นที่เหล่านี้ว่ามีอิทธิพลต่อเด็กอย่างไร บทความวิจัยนี้สร้างกรอบความคิดเชิงทฤษฏีสำหรับการออกแบบภายในของห้องเรียนอนุบาล เพื่อเน้นความสัมพันธ์ที่เชื่อมโยงกันระหว่างพื้นที่ เด็กปฐมวัย และวิธีการสอนเพื่อการออกแบบพื้นที่การเรียนรู้ บทความนี้มุ่งเน้นไปที่เด็กปฐมวัยที่มีอายุระหว่าง 3 ถึง 6 ปี โดยใช้ทฤษฎีฐานรากในการปรับพื้นที่ภายในผ่านการทบทวนวรรณกรรมและเอกสารการออกแบบ การวิเคราะห์สุนทรียศาสตร์เชิงพื้นที่เพื่อทำความเข้าใจความงามและองค์ประกอบเชิงพื้นที่ การศึกษานี้มุ่งสร้างกรอบแนวทางการออกแบบสำหรับ The Creative Kid Preschool ในโฮจิมินห์ซิตี้ ประเทศเวียดนาม โดยดําเนินการวิเคราะห์และประยุกต์ใช้ชั้นเชิงพื้นที่ภายใน 7 ชั้นเชื่อมโยงกับแนวทางปฏิบัติด้านการสอนและสนับสนุนพัฒนาการของเด็ก ผลการศึกษานี้ให้ข้อมูลเชิงลึกที่มีค่าสำหรับนักออกแบบภายใน สถาปนิก นักการศึกษา ครูอนุบาล รวมถึงผู้ปกครอง หรือผู้ที่สนใจเกี่ยวกับพื้นที่ของเด็กเพื่อให้พวกเขามีความเข้าใจที่ลึกซึ้ง ยิ่งขึ้นเกี่ยวกับลำดับความสำคัญของการออกแบบ สำหรับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย กรอบความคิดเชิง ทฤษฎีของการออกแบบภายในนี้สามารถพัฒนาเป็นแนวทางเพื่อนำไปใช้งาน และเพื่อทำการศึกษาและวิจัยต่อยอดในอนาคต โดยเฉพาะดำเนินการวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับแต่ละองค์ประกอบที่อยู่ในแต่ละชั้นให้สมบูรณ์และยืดหยุ่นยิ่งขึ้นสำหรับการใช้เป็นแนวทางในการออกแบบที่ปรับเปลี่ยนไปตามปัจจัยทางสังคม วัฒนธรรม สิ่งแวดล้อม และยุคสมัย
Article Details
References
Abbasa, M. Y., & Othman, M. (2010). Social behavior of preschool children in relation to physical spatial definition. Procedia Social and Behavioral Sciences, 5, 935–941.
Ambrosi-Randić, N., Pokrajac-Bulian, A., & Takšić, V. (2005). Nine, seven, five, or three: How many figures do we need for assessing body image? Perceptual and Motor Skills, 100(2), 488-492.
An, T. T., Eakachat, J., & Veerawat, S. (2023). The relationship between the spatial form of interior learning space and children’s behavior. (VIII International Scientific and Technical Conference “Solving Environmental Problems in the Construction Industry” ESCI 2022) AIP Conference Proceedings, 2560(1), 020020.
Anıktar, S., & Aytuğ, A. (2016). Designing learning spaces to different learning approaches. (9th annual International Conference of Education, Research and Innovation) ICERI2016 Proceedings, 476-482. doi: 10.21125/iceri.2016.1119
Apele, D., & Kotāne, E. (2021). The importance of the pre-school educational institution’s learning environment in a child’s development. ICERI Proceedings, 5936-5945. https://doi.org/10.21125/iceri.2021.1341
Armanila, A., Jf, N. Z., & Veryawan, V. (2022). Interior of the study and playroom: Its relationship to the physical development of the child's motor. AT-TURATS, 16(1), 22-31. https://doi.org/10.24260/at-turats.v16i1.2224
Arndt, P. A. (2012). Design of learning space: Emotional and cognitive effects of learning environment in relation to child development. International Mind, Brain, and Education Society - Blackwell.
Boettger, T. (2014). Threehold spaces. German National Library.
Brand, S. (2007). Shearing layers. In M. C. Tiesdell (Ed.), Urban design reader (pp. 302-306). Elsevier.
Briggs, R., Kolfschoten, G., Vreede, G., Albrecht, C. C., Dean, D. L., & Lukosch, S. (2009, December 15-18). A seven-layer model of collaboration: Separation of concerns for designers of collaboration systems. In 30th International Conference on Information Systems, ICIS 2009 (pp.1-13). Phoenix, Arizona, USA.
Brukštutė, G. (2019). Physical classroom environment and pedagogy. Architecture and Urban Planning, 15(1) 38 – 43. https://doi.org/10.2478/aup-2019-0005
Bulunuz, N., Bulunuz, M., Orbak, A. Y., Mulu, N., & Tavşanlı, Ö. F. (2017). An evaluation of primary school students’ views about noise levels in school. International Electronic Journal of Elementary Education, 9(4), 725-740.
Burgess, J. W., & Fordyce, W. K. (1989). Effects of preschool environments on nonverbal social behavior: Toddlers' interpersonal distances to teachers and classmates change with environmental density, classroom design, and parent-child interactions. Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 30(2), 261-276. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1989.tb00239.x
Caan, S. (2011). Rethinking design and interiors. Laurence King.
Cameron, B. A., Brown, D. M., Carson, D. K., Meyer, S. S., & Bittner, M. T. (1993). Children's creative thinking and color discrimination. Perceptual and Motor Skills, 76(2), 595-598.
Carmona, M., & Tiesdell, S. (2007). Shearing layers. In S. T. Matthew Carmona (Ed.), Urban design reader (pp. 302-306). Elsevier.
Ching, F. D. K., & Binggeli, C. (2018). Interior design illustrated (4th ed.). John Wiley & Sons.
Coolahan, K., Fantuzzo, J., Mendez, J. L., & McDermott, P. (2000). Preschool peer interactions and readiness to learn: Relationships between classroom peer play and learning behaviors and conduct. Journal of Educational Psychology, 92(3), 458-465.
Department for Children, Education, Lifelong Learning and Skills. (2008). Personal and social education framework for 7 to 19-year-olds in Wales. The Department. https://www.wales.gov.uk
Dowda, M., Brown, W. H., Mciver, K., Pfeiffer, K., O'Neill, J. R., Addy, C., & Pate, R. R. (2009). Policies and characteristics of the preschool environment and physical activity of young children. Pediatrics, 123(2), e261-6. https://doi.org/10.1542/peds.2008-2498
Durao, M. J. (2000). Colour and space: An analysis of the relationships between colour meaning expression, and the perception of space [Master’s thesis, University of Salford]. https://salford-repository.worktribe.com/output/1434454/colour-and-space-an-analysis-of-the-relationships-between-colour-meaning-expression-and-the-perception-of-space
Dzainudin, M., Yamat, H., & Yunus, F. (2018). Emerging young children’s thinking through social and cognitive development in the project approach. Creative Education. https://doi.org/10.4236/ce.2018.914155
Evans, G. W. (2006). Child development and the physical environment. Annual Review of Psychology, 57, 423–451. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.57.102904.190057
Evans, G. W., Lepore, S. J., & Schroeder, A. (1996). The role of interior design elements in human responses to crowding. Journal of Personality and Social Psychology, 70(1), 41–46. https://doi.org/10.1037/0022-3514.70.1.41
Ford, A. (2016). Planning classroom design and layout to increase pedagogical options for secondary-teachers. Educational Planning, 23(1), 25-33.
Francis, J., & Barnett, W. S. (2019). Relating preschool class size to classroom quality and student achievement. Early Childhood Research Quarterly, 49, 49-58. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2019.05.002
Frith, K. (2015). Are your school interiors giving you a pedagogical edge? In TERRAINS 2015 mapping learning environment evaluation across the design and education landscape: An international symposium for research higher degree students (pp. 20-31). University of Melbourne.
Gentaz, E., & Richard, S. (2022). The behavioral effects of Montessori pedagogy on children’s psychological development and school learning. https://doi.org/10.3390/children9020133
Goswami, U., & Bryant, P. (2007). Children's cognitive development and learning. Faculty of Education,University of Cambridge.
Graham, P. (2005). Design for adaptability: An introduction to the principles and basic strategies. https://www.semanticscholar.org/paper/Design-for-Adaptability-An-Introduction-to-the-and-Graham/812dc05735ed115316092e8ed57a86ab91e3a1c2
Grimley, C., & Love, M. (2018). The interior design reference & specification book updated & revised. Rockport.
Huseynova, L. A. (2021). The importance of color in the human environment. Scientific Bulletin, 4, 86-91.
Inan, H. Z. (2009). The third dimension in preschools: Preschool environments and classroom design. European Journal of Educational Studies, 1(1), 55-66.
Izadpanah, S. (2011). Investigation of identity in interior space of kindergarten: A review on an example of High/Scope kindergarten. Institute of Graduate Studies and Research.
Kaup, M. L., Hyung-Chan, K., & Dudek, M. (2013). Planning to learn: The role of interior design in educational settings. https://doi.org/10.14434/IJDL.V4I2.3658
Kilmer, R., & Kilmer, W. O. (2014). Designing interiors. Wiley.
Liempd, I. H. van, Oudgenoeg-Paz, O., & Leseman, P. M. (2019). Do spatial characteristics influence-behavior and development in early childhood environments? Journal of Environmental Psychology, 67, 101385.
Lillard, A. S., Heise, M. J., Richey, E. M., Tong, X., Hart, A., & Bray, P. M. (2017). Montessori preschool elevates, and equalizes child outcomes: A longitudinal study. Educational Psychology, 8, 1-19.
Manovska, K. V. (2020). The impact of key principles of the Montessori method on preschool children’s development. International Journal of Education & Philology, 1(2), 6-12.
Martin, S. H. (2002, March). The classroom environment and its effects on the practice of teachers. Journal of Environmental Psychology, 22(1-2), 139-156.
Maxwell, L. (2003). Home and school density effects on elementary school children. Environment and Behavior, 35(4), 566-578.
Mendez, R., & Özdamar, Ö. (2019). Assessment of interior design requirements of classes within pre-K educational models. The Journal of International Social Research, 12(68), 615-627.
Miller, G. A. (1956). The magical number seven, plus or minus two: Some limits on our capacity for processing information.Psychological Review, 63(2), 81–97. https://doi.org/10.1037/h0043158
MOET. (2022). Guidelines for preschool education: Document 4216/BGDĐT-GDMN. Ministry of Education and Training, Vietnam. https://thuvienphapluat.vn/cong-van/Giao-duc/Cong-van-4216-BGDDT-GDMN-2022-huong-dan-nhiem-vu-giao-duc-mam-non-nam-hoc-2022-2023-529173.aspx
Moore, G. T. (1986, September). Effects of the spatial definition of behavior settings on children's behavior: A quasi-experimental field study. Journal of Environmental Psychology, 6(3), 205-231.
Naeum, S. (2010). Child development for early childhood studies. Learning Matters.
Neill, S. R. (1982). Preschool design and child behaviour. The Journal of Child Psychology and Psychiatry, 23(3), 309-318.
Oaklet, L. (2004). Cognitive development. Routledge.
Obaki, S. O. (2017). Impact of classroom environment on children’s social behavior. International Journal of Education and Practice, 5(1), 1-7.
Olds, A. R. (1987). Designing settings for infants and toddlers. In C. D. Weinstein, & T. G. David (Eds.), Spaces for children. Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4684-5227-3_6
Piaget, J. (1929). The child’s conception of the world. Routledge.
Pitchford, N. J., & Mullen, K. T. (2005). The role of perception, language, and preference in the developmental acquisition of basic color terms. Journal of Experimental Child Psychology, 90(4), 275-302.
Preschool, C. C. (n.d.). The concept of upbringing. https://mamnontresangtao.edu.vn/gioi-thieu/quan-niem-nuoi-day.html
Pushkar, S., & Shaviv, E. (2014). Using shearing layer concept to evaluate green rating systems. Architectural Science Review, 59(2), 114-125.
Pyle, A., & Danniels, E. (2017). A continuum of play-based learning: The role of the teacher in play-based pedagogy and the fear of hijacking play. Early Education and Development, 28(3), 274-289. https://doi.org/10.1080/10409289.2016.1220771
Raymond, W. D., & Healy, A. F. (2017). Breaking into the mind: George A. Miller’s early work in the American Journal of Psychology. The American Journal of Psychology, 130(3), 269. https://doi.org/10.5406/amerjpsyc.130.3.0269
Read, M. A. (2003). Use of color in childcare environments, application of color for wayfinding and space definition in Alabama childcare environments. Early Childhood Education Journal, 30(4), 233-239.
Read, M. A. (2019). Designing with color in the early childhood education classroom: A theoretical perspective. Creative Education. https://doi.org/10.4236/ce.2019.106080
Read, M. A., & Upington, D. (2009). Young children's color preference in the interior environment. Early Childhood Education Journal, 36, 491-496.
Reunamo, J., Hakala, L., Saros, L., Lehto, S., Kyhälä, A.-L., & Valtonen, J. (2014). Children’s physical activity in day care and preschool. Early Years: An International Research Journal, 34(1), 32-48. https://doi.org/10.1080/09575146.2013.843507
Rifmasari, Y., & Neviyarni, S. (2023). Implementation design interior class ECD 5-6 years old children in cognitive development. International Journal of Educational Dynamics, 5(2), 158-162.
Santrock, J. W. (2000). Children development. McGraw-Hill.
Sevey, L. A. (2010). The role of pedagogical documentation in developing young children's thinking processes. University of Rhode Island.
Siying Liu, A. T. (2023). The influence of Montessori education on children's personality development and the way of thinking. Lecture Notes in Education Psychology and Public Media.
Su, G., & Edwards, C. P. (2016). Reggio Emilia inspiration for early education in China: The case of Zhejiang Province. University of Nebraska - Lincoln Digital Commons.
Terwogt, M. M., & Hoeksma, J. B. (1995). Colors and emotions: Preference and combinations. The Journal of General Psychology, 122(1), 5-17.
Timmons, B., Naylor, P. J., & Pfeiffer, K. A. (2007). Physical activity for preschool children—How much and how? Canadian Journal of Public Health, 98(2), S122-34. https://doi.org/10.1139/h07-112
Training, M. O. (2021). Special topic: Building child-centered preschools for the 2021-2025 period, 626/KH-BGDĐT. Ministry of Education and Training, Vietnam.
Waldron, J. A., Morales Maya, C., & Marin Restrepo, L. (2014). The minimum area required for children aged, between 3 and 5 years old in a kindergarten. Proceedings of the 5th International Conference on Applied Human Factors and Ergonomics AHFE 2014, 20. https://www.researchgate.net/publication/265685147_The_Minimum_Area_Required_for_Children_Aged_Between_3_and_5_Years_Old_in_a_Kindergarten
Weinstein, C. S., & David, T. G. (1987). Designing preschool classrooms to support development: Spaces for children. Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4684-5227-3_8
Weinthal, L. (2010). Mapping interior adjacencies. Idea Journal, 10(1), 62-63. https://doi.org/10.37113/ideaj.v0i0.12
Williford, A. P., Amanda, P., Maier, M. F., Downer, J. T., Pianta, R. C., & Howes, C. (2013). Understanding how children's engagement and teachers' interactions combine to predict school readiness. Journal of Applied Developmental Psychology, 34(6), 299–309.
Wilson, T. S., & Ellis, J. (2009). Children and place: Reggio Emilia's environment as third teacher. Theory Into Practice, 46(1), 40-47.