การประเมินหลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อประเมินหลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร และ 2) เพื่อศึกษาแนวทางการปรับปรุงหลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร เป็นการวิจัยประเมินผลโดยใช้รูปแบบการประเมิน CIPPI Model สอบถามความคิดเห็นและสัมภาษณ์ความคิดเห็นของผู้ที่เกี่ยวข้องกับการใช้หลักสูตร ทั้งหมด 5 กลุ่ม ได้แก่ อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร จำนวน 10 คน ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 3 คน โดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง บัณฑิตปีการศึกษา 2563 จำนวน 56 คน นักศึกษาที่กำลังศึกษาอยู่ในชั้นปีที่ 3-4 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 80 คน โดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง และผู้ใช้บัณฑิต จำนวน 30 คน โดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย แบบสอบถามความคิดเห็น และแบบสัมภาษณ์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลคือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า

1. หลักสูตรมีความเหมาะสมในภาพรวมระดับมากที่สุด โดยด้านบริบทพบว่า วัตถุประสงค์ของหลักสูตรที่ชัดเจน โครงสร้างของหลักสูตรมีความครอบคลุม เหมาะสมตามสาขาวิชา และแผนการดำเนินงานจะเน้นแผนการพัฒนานักศึกษาให้สามารถแข่งขันกับตลาดแรงงานและแผนการพัฒนาอาจารย์ ด้านปัจจัยนำเข้า พบว่า เนื้อหาสาระของรายวิชาในหลักสูตรมีความเหมาะสม อาจารย์ผู้สอนทุกคนมีคุณวุฒิทางด้านเทคโนโลยีการศึกษา งบประมาณที่ใช้ในการบริหารจัดการหลักสูตรตามความเหมาะสมซึ่งเพียงพอ ด้านกระบวนการ พบว่า การจัดการเรียนการสอน และจัดกิจกรรมที่หลากหลาย ทั้งภาคทฤษฎีที่เน้นให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจ การจัดฝึกอบรมเพื่อการเรียนรู้ และการวิจัย ประเมินผลมีความเที่ยงตรงมากที่สุด จะเน้นการประเมินผลตามสภาพจริง ด้านผลผลิต พบว่า บัณฑิตที่จบการศึกษาเป็นที่ยอมรับของหน่วยงาน และบุคคลในวิชาชีพ และด้านผลกระทบ พบว่า บัณฑิตมีความภาคภูมิใจในสาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา สามารถนำความรู้ ความสามารถและประสบการณ์ที่ได้รับไปใช้ในการปฏิบัติงาน

2. ผลการศึกษาแนวทางการปรับปรุงหลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร พบว่า แนวทางการออกแบบและพัฒนาหลักสูตรควรมุ่งส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนเริ่มจากหลักการ ทฤษฎีทางด้านสื่อ และนวัตกรรมทางเทคโนโลยีการศึกษา สามารถใช้อุปกรณ์หรือเครื่องมือทางเทคโนโลยีการศึกษาเหมาะสมกับงานในด้านต่าง ๆ สามารถออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อเทคโนโลยีการศึกษาเพื่อการจัดการเรียนรู้ในแต่ละระดับได้อย่างสร้างสรรค์ สามารถประยุกต์ใช้สื่อเทคโนโลยีการศึกษา และทรัพยากรแหล่งเรียนรู้ ในรูปแบบต่าง ๆ มาปรับใช้ในกระบวนการจัดการเรียนการสอน การจัดฝึกอบรมเพื่อการเรียนรู้และการวิจัย ตลอดจนสามารถประเมินผลการพัฒนานวัตกรรม และสื่อเทคโนโลยีการศึกษา นอกจากนี้การพัฒนาหลักสูตรควรมีการส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดทักษะในด้านความรับผิดชอบ สามารถสื่อสารและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ มีจริยธรรมและจรรยาบรรณในวิชาชีพเทคโนโลยีการศึกษา