การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้เทคนิคการคิดเลขแบบอินเดีย(เวทคณิต)
คำสำคัญ:
ทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์, เทคนิคการคิดเลขแบบอินเดีย (เวทคณิต)บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ดังนี้ 1) ศึกษาพัฒนาการทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการคิดเลขแบบอินเดีย(เวทคณิต) 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง การหาร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการคิดเลขแบบอินเดีย(เวทคณิต) 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการคิดเลขแบบอินเดีย (เวทคณิต) กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดสาลวัน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 30 คน 1 ห้องเรียน โดยใช้วิธีการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม (Cluster random sampling) ใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยการสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 1) แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการคิดเลขแบบอินเดีย(เวทคณิต) เรื่อง การหาร จำนวน 5 แผน รวมทั้งหมด 18 ชั่วโมง 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง การหาร โดยใช้เทคนิคการคิดเลขแบบอินเดีย (เวทคณิต)
ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 3) แบบประเมินทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ 4) แบบศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่มีต่อการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่อง การหารโดยใช้เทคนิคการคิดเลขแบบอินเดีย(เวทคณิต) สถิติที่ใช้การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ ค่าเฉลี่ย (M) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) สถิติทดสอบค่าที แบบไม่อิสระจากกัน (t-test Dependent)
ผลการวิจัยพบว่า 1) ทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการคิดเลขแบบอินเดีย(เวทคณิต) มีพัฒนาการในระดับสูงขึ้น 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง การหาร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการคิดเลขแบบอินเดีย(เวทคณิต) สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 3) ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการคิดเลขแบบอินเดีย(เวทคณิต) มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก
References
Chalatlert, S. (2017). A Study of Mathematical Problem-Solving Skills Using Inquiry-Based Learning With Polya's Problem-Solving Process. [Masters’ thesis]. Ubon Ratchathani University. (in Thai)
Jankieow, L. (2017). The Supervision using the K-DEE Supervisory Model to Develop Mathematics Teachers' Teaching Grade 1-3 using Using Vedic Mathematics Technique of Nakhon Pathom Primary Educational Service Area Office 1. Group for Supervision Monitoring and Evaluation Of Educational Management Of Nakhon Pathom Primary Educational Service Area Office 1. (in Thai)
Ministry of Education. (2017).Indicators and Core learning Content Mathematics learning Group (Revised Edition 2017) Basic Education Core Curriculum B.E. 2008.Bangkok: Agricultural Cooperative Assembly of Thailand Printing Company Limited. (in Thai)
Minten, A., and Chaipichit. D. (2020). The Developing Mathematical Problem Solving Skills Using
The Problem Solving Processes Polya's Concept With Cooperative Learning STAD Techniques for Grade 6 Students. Journal of Modern Learning Development, 5(4), 145-158. (in Thai)
Office of The Education Council. (2017). National Education Plan 2017-2036. Bangkok: Office of The Education Council. (in Thai)
Pattanaudomsinka, P. (2019). Supervision Process using the Deming Cycle through Professional Learning Communities to Develop Academic Achievement in Mathematics in Primary Schools that Organizes Teaching and Learning using Vedic Mathematics Technique of Kanchanaburi Primary Educational Service Area Office 2. Academic Journal of Kanchanaburi Rajabhat University, 8(2), 317-330. (in Thai)
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology.(2008).Mathematical Skills/ Processes. Bangkok: S Charoen Printing. (in Thai)
Tiprungsee, L. (2019). Satisfaction of the Student in international College Suan Sunandha Rajabhat University on Leaning How to Think Mathematically Using VEDIC MATH ,Academic Year 2019. Suan Sunandha Rajabhat University. (in Thai)
