ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีโอเคไฟว์อาร์ร่วมกับแนวคิดเกมิฟิเคชันที่มีต่อความสามารถ ในการอ่าน และเจตคติต่อการเรียนวิชาภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
คำสำคัญ:
วิธีโอเคไฟว์อาร์/ เกมิฟิเคชัน/ ความสามารถในการอ่าน/ เจตคติต่อการเรียนบทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีโอเคไฟว์อาร์ร่วมกับแนวคิดเกมิฟิเคชัน 2) เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีโอเคไฟว์อาร์ร่วมกับแนวคิดเกมิฟิเคชันกับเกณฑ์ร้อยละ 80 ของคะแนนเต็ม และ 3) ศึกษาเจตคติต่อการเรียนวิชาภาษาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา
ปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีโอเคไฟว์อาร์ร่วมกับแนวคิดเกมิฟิเคชัน กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดห้วยเปล้า จำนวน 39 คน ที่ได้จากการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่
1) แผนการจัดการเรียนรู้ 2) แบบวัดความสามารถในการอ่าน และ 3) แบบวัดเจตคติ การวิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าทีกรณีกลุ่มตัวอย่างไม่เป็นอิสระกัน และการทดสอบทีกรณีกลุ่มตัวอย่างเดียว ผลการวิจัยพบว่า
- ความสามารถในการอ่านของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
- ความสามารถในการอ่านของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 ของคะแนนเต็ม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
- เจตคติต่อการเรียนวิชาภาษาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 อยู่ในระดับมากที่สุด
เอกสารอ้างอิง
Boonshu, W. (2022). The Development of Achievement and Motivation In Learning About Thai SentencesBy Using GamificationTechnique for Students Grade 2. The New Viridian Journal of Arts, Humanities and Social Sciences, 2(6), 43-56. (in Thai)
Bootchai, P., Buagerd, W., and Aungsuchoti, S. (2019). The Effects of Using the OK5R Teaching Method on Reading Comprehension Ability and Satisfaction with the OK5R Teaching Method of Mathayom Suksa II Students at Saphan Lueak WittayacomSchool in Chanthaburi Province. STOU Education Journal, 12(2), 43-56. (in Thai)
Chanchang, J. (2019). Effect of Utilization of Tablet-based Instructional Package with Gamification Concept in Mathematics to Enhance the Learning Achievement of Fourth Grade Students with Different Learning Abilities. Journal of Education Studies Chulalongkorn University, 47(2), 18-30. (in Thai)
Kapp, K. M. (2012). The Gamification of Learning and Instruction: Game-based Methods and Strategies for Training and Education. San Francisco:Preiffer.
Khamboonrueng, J., Thuengnak, N., and Makemuengthong, C. (2013). The Development of Thai Reading Comprehension for Grade 4th Students through the DR-TA Instruction. RMUJ Humanities and Social Sciences, 7(3), 169-176. (in Thai)
Komonkittisakul, P. (2022). The Development of Reading Comprehension Abilities of Mathayomsuksa 2 Students with OK5R Learning Management in Conjunction with the Think-Pair-Share Technique. [Master’s Thesis]. Naresuan University. (in Thai)
Lohaprasert, K., Manoosawet, C., and Thusaro, C. (2023). The Development of Reading Skill Practice Package in Combination with Gamification Techniques to Improve Thai Language Reading Skills of Prathomsuksa 2 Students Affiliated to Office of The Private Education Songkhla Province. Phikun Journal Faculty of Humanities and Social Sciences Kamphaengphet Rajabhat University, 21(2) 233 –252. (in Thai)
Ministry of Education. (2016). Learning Standards and Indicators for Thai Language Knowledge. (Revised 2017) According to the Basic Education Core Curriculum. Bangkok: Thailand Agricultural Cooperative Assembly Printing Press.
Manoi, S., and Chapoo, S. (2023). Phenomenon-based Learning Management with Gamification to Promote Scientific Literacy on Natural Disasters on the Surface of the Earth for Grade 8 Students. Journal of Multidisciplinary in Humanities and Social Sciences, 6(3), 1617–1634. (in Thai)
Namvijit, K. (2019). Learning Management by using OK5R Method to Develop Reading Comprehension Ability for Prathomsuksa 6. [Master’s thesis]. Phranakhon Rajabhat University. (in Thai)
Paepdip, J., and WanKhruea, W. (2022). Enhancing Reading Comprehension of Mathayomsuksa I ‘s Students of Choomchon Banmaetaoklangmittraphap 26 Mae Sot District Tak Province. Journal of Humanities and Social Sciences University of Phayao, 10(1), 45-60. (in Thai)
Pattanamas, J., and Kongwijit, P. (2022). The Development of Thai Grammatical Concept and Learning Engagement of Matthayomsuksa 1Students by Using Gamification with Peer Teaching Techniques. Journal of Education Studies Chulalongkorn University, 50(2), 3. (in Thai)
Srithanomwong, N., Yahakron, S., and Anaman, A. (2023). The Effects of Using OK5R Teaching Method on Reading Comprehension Ability and Attitude towards the Teaching Method of Grade 7 Students in Schools under the Secondary Education ServiceArea Office Chon Buri Rayong, Rayong Province. Journal of Nakhonratchasima College Humanities and Social Sciences, 17(1), 15. (in Thai)
Thongniam, S. (2017). Thai Language for Communication. Bangkok: Se-Education. (in Thai)
Werbach, K., and Hunter, D. (2012). The Gamification Toolkit: Game Elements. For the Win: How Game Thinking Can Revolutionize Your Business. Wharton School Press.
Yu – kai Chou. (2014, April 8). What Is Gamification. http://www.coetail.com/jzimbrick/2013/12/01/is-gamification-a-positive-learning-trend/
