รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิถีชีวิตถัดไปของนักศึกษาครูสังคมศึกษา เพื่อแก้ปัญหาภาวะถดถอยในการเรียนรู้ของจังหวัดกาญจนบุรี
คำสำคัญ:
รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิถีชีวิตถัดไป/ นักศึกษาครูสังคมศึกษา/ ภาวะถดถอยในการเรียนรู้บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา สังเคราะห์ ทดลองใช้ และประเมินผลรูปแบบการจัดการเรียนรู้วิถีชีวิตถัดไปของนักศึกษาครูสังคมศึกษาเพื่อแก้ปัญหาภาวะถดถอยในการเรียนรู้ของจังหวัดกาญจนบุรีใช้วิธีการวิจัยและพัฒนา กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยผู้ทรงคุณวุฒิ นักศึกษาครูสังคมศึกษา 32 คน และนักเรียนมัธยมศึกษา 836 คน จาก 13 โรงเรียน ผลการวิจัยพบว่า (1) นักเรียนในพื้นที่มีภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ในทักษะการอยู่ร่วมกับผู้อื่น การคิดขั้นสูง และการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างมีจริยธรรม(2) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นมี 5 องค์ประกอบและกระบวนการสอน 4 ขั้นตอน ได้รับการประเมินในระดับมากที่สุด (M = 4.55, S.D. = 0.57) (3) หลังทดลองใช้รูปแบบ คะแนนการแก้ปัญหาภาวะถดถอยในการเรียนรู้สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และความสามารถในการจัดการเรียนการสอนของนักศึกษาครูเพิ่มขึ้นจากระดับปานกลางเป็นระดับมากที่สุด (4) ผลการสนทนากลุ่มพบว่ารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นช่วยให้การสอนเป็นระบบมากขึ้น ส่งเสริมกิจกรรมเชิงรุก และนักเรียนมีทักษะสังคมศึกษาดีขึ้น นักเรียนมีความพึงพอใจในระดับมากที่สุด (M = 4.68, S.D. = 0.47) สรุปได้ว่ารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิถีชีวิตถัดไปมีประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะทางสังคมศึกษาและช่วยแก้ปัญหาภาวะถดถอยในการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิผล
เอกสารอ้างอิง
Bonwell, C. C., and Eison, J. A. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. ASHE-ERIC Higher Education Report Washington DC: School of Education and Human Development George Washington University.
Crockett, L., Jukes, I., and Churches, A. (2018). Literacy is Not Enough: 21st Century Fluencies for the Digital Age. 21st Century Fluency Project.
Darling-Hammond, L., and Bransford, J. (2005). Preparing Teachers for a Ahanging World: What Teachers Should Learn and Be Able to Do. Jossey-Bass Wiley.
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., and Osher, D. (2019). Implications for Educational Practice of the Science of Learning and Development. Applied Developmental Science, 1-44.
Dorn, E., Hancock, B., Sarakatsannis, J., and Viruleg, E. (2020). COVID-19 and Student Learning in the United States: The Hurt Could Last a Lifetime. McKinsey and Company.
Gutex, G. L. (1988). A Historical Introduction to American Education. Mayfield Publishing Company.
Joyce, B., and Weil, M. (2000). Models of Teaching. (6th ed.). Allyn and Bacon.
Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Prentice Hall.
Kolb, D. A. (1984, Jume 3). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs NJ: Prentice Hall. http://academic.regis.edu/ed205/ Kolb.pdf
Kowtraragul, S. (2009). Educational Psychology. (8th ed.). Bangkok: Chulalongkorn University Press. (in Thai)
Kuhfeld, M., Tarasawa, B., Johnson, A., Ruzek, E., and Lewis, K. (2020). Learning During COVID-19: Initial Findings on Students’ Reading and Math Achievement and Growth. NWEA.
Merrill, M. D. (2002). First Principles of Instruction. Educational Technology Research and Development, 50(3), 43–59.
Pumpruek, R. (2023). Study Guidelines for Recovery of Learning Loss for Secondary School Students After the Epidemic of Coronavirus Disease 2019 (COVID-19) in the Next Normal Situation. [Master’s thesis]. Srinakarinwirot University. (in Thai)
Reimers, F. M., and Schleicher, A. (2020, April 5). A Framework to Guide an Education Response to the COVID-19 Pandemic of 2020 OECD. https://www.oecd.org/en/publications/2020/
Tanner, D., and Tanner, L. (1980). Curriculum Development: Theory Into Practice. Macmillan Publishing Company.
Turner, A. (2015). Generation Z: Technology and Social Interest. The Journal of Individual Psychology, 71(2), 103–113.
Tyler, R.W. (1949) Basic Principles of Curriculum and Instruction. University of Chicago Press, Chicago.
UNESCO. (2020, January 5). Education: From Disruption to Recovery. https://en.unesco.org /covid19/ educationresponse.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
Winthrop, R. (2020). COVID-19 and School Closures: What Can Countries Learn from Past Emergencies?. The Brookings Institution.
