การประเมินความต้องการจำเป็นเพื่อพัฒนาความสามารถ ในการประเมินเพื่อการเรียนรู้ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู
คำสำคัญ:
ความสามารถในการประเมินเพื่อการเรียนรู้, เทคนิคเดลฟายแบบปรับปรุง, การประเมินความต้องการจำเป็นบทคัดย่อ
การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาองค์ประกอบ และตัวบ่งชี้ และ 2) ศึกษาความต้องการจำเป็น วิเคราะห์สาเหตุความต้องการจำเป็น และเสนอแนวทางในการพัฒนาความสามารถในการประเมินเพื่อการเรียนรู้ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู การวิจัยแบ่งเป็น ระยะที่ 1 การพัฒนาองค์ประกอบและตัวบ่งชี้ ด้วยเทคนิคเดลฟายแบบปรับปรุง ผู้ให้ข้อมูลคือ ผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 5 คน เพื่อสัมภาษณ์ และจำนวน 19 คน เพื่อตอบแบบสอบถาม และระยะที่ 2 ศึกษาความต้องการจำเป็น ตัวอย่างในการวิจัย ได้แก่ นักศึกษาครูชั้นปีที่ 4 ปีการศึกษา 2565 จำนวน 943 คน เพื่อตอบแบบสอบถาม และผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 คน สำหรับการสนทนากลุ่มออนไลน์ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสัมภาษณ์ แบบสอบถาม และคู่มือการสนทนากลุ่มวิเคราะห์ข้อมูลด้วย ค่าดัชนี PNIModified, การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันลำดับที่สอง, การวิเคราะห์สมการโครงสร้าง และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) องค์ประกอบและตัวบ่งชี้ความสามารถในการประเมินเพื่อการเรียนรู้ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู มี 4 องค์ประกอบ และ 11 ตัวบ่งชี้ 2) ผลการวิเคราะห์ความต้องการจำเป็นระดับองค์ประกอบ มีค่า PNImodified อยู่ระหว่าง 0.337-0.353 โดยองค์ประกอบที่ 3 ด้านการตีความหมายและการสื่อสารเกี่ยวกับร่องรอยหลักฐานการเรียนรู้ มีค่าสูงสุด 3) สาเหตุความต้องการจำเป็น พบ 5 สาเหตุสำคัญ และ 4) แนวทางในการพัฒนาความสามารถในการประเมินเพื่อการเรียนรู้ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูมี 9 แนวทาง
เอกสารอ้างอิง
Birenbaum, M., DeLuca, C., Earl, L., Heritage, M., Klenowski, V., Looney, A., and Wyatt-Smith, C. (2015). International Trends in the Implementation of Assessment for Learning: Implications for Policy and Practice. Policy Futures in Education, 13(1), 117–140.
Brookhart, S. M. (2015). Performance Assessment: Showing What Students Know and Can Do. Learning Sciences International.
Chanchusakun, S. (2018). Concepts, Principles, and Strategies of Assessment for Learning. Journal of Educational Measurement, Mahasarakham University, 24(1), 14–28. (in Thai)
Creswell, J. W., and Plano Clark, V. L. (2018). Designing and Conducting Mixed Methods Research (3rd ed.). Sage.
Dessie, A. A. (2015). Teachers’ Practices of Assessment for Learning in Science Education at East Gojjam Preparatory Schools. [Doctoral dissertation]. University of South AfricaInstitutional Repository.
Earl, L. M. (2013). Assessment as Learning: Using Classroom Assessment to Maximize Student Learning. (2nd ed.). Corwin Press.
Fong, S. F., Ching, P. E., and Por, F. P. (2013). Development of ICT Competency Standard using the Delphi Technique. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 103, 299–314.
Gronlund, N., and Waugh, N. (2009). Assessment of Student Achievement. (9th ed.). Pearson.
Hair, J. F., Babin, B. J., Anderson, R. E., and Black, W. C. (2019). Multivariate Data Analysis. (8th ed.). Pearson Prentice Hall.
Heitink, M. C., van Kleij, F. M., Veldkamp, B. P., Schildkamp, K., and Kippers, W. B. (2016). A Systematic Review of Prerequisites for Implementing Assessment for Learning in Classroom Practice. Educational Research Review, 17, 50–62.
Issacs, T., Zara, C., Herbert, G., Coombs, S., and Smith, C. (2013). Key Concepts in Educational Assessment. SAGE.
Izci, K. (2016). Internal and External Factors Affecting Teachers' Adoption of Formative Assessment to Support Learning. International Scholarly and Scientific Research and Innovation, 10(8), 2800–2807.
Letterman, M. R., and Dugan, K. B. (2004). Team Teaching a Cross-Disciplinary Honors Course: Preparation and Development. College Teaching, 52(2), 76–79.
Luenam, K. (2018). The Model of Assessment for Learning by Empowerment Evaluation of Teachers in Nakhon Ratchasima Primary Educational Service Area Office 5. Journal of Graduate Studies in Northern Rajabhat Universities, 8(14), 15–26. (in Thai)
Lysaght, Z., and O’Leary, M. (2013). An Instrument to Audit Teachers’ use of Assessment for Learning. Irish Educational Studies, 32(2), 217–232.
McMillan, J. H. (2014). Classroom Assessment: Principles and Practice for Effective Standards-based Instruction. (6th ed.). Pearson Education.
McMillan, S. S., King, M., and Tully, M. P. (2016). How to Use the Nominal Group and Delphi Techniques. Int J Clin Pharm, 38(3), 655–62.
Mumm, K., Karm, M., and Remmik, M. (2016). Assessment for Learning: Why Assessment Does not always Support Student Teachers’ Learning. Journal of Further and Higher Education, 40(6), 780–803.
Oo, C. Z., Alonzo, D., and Davison, C. (2023). Using a Needs-Based Professional Development Program to Enhance Pre-Service Teacher Assessment for Learning Literacy. International Journal of Instruction, 16(1), 781–800.
Phankratok, L. (2020). Instrument Development and Analysis of Assessment for Learning of English Teachers. [Master's thesis]. Chulalongkorn University. (in Thai)
Prompun, P., Na Nakorn, N.,and Ngudgratoke, S. (2017). The Assessment of Utilization and Effectiveness of Assessmentfor Learning Practices by Pathomsuksa 6 Mathematics Teachers in Chiang Mai Primary Education Service Area 3. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 10(1), 836–846. (in Thai)
Royal Institute of Thailand. (2012). Dictionary of Educational Terminology. Bangkok: Arun Printing. (in Thai)
Royal Institute of Thailand. (2015). Dictionary of Contemporary Educational Terminology. Bangkok: Arun Printing. (in Thai)
Song, E., and Koh, K. (2010, August). Assessment for Learning: Understanding Teachers' Beliefs and Practices [Paper Presentation]. The 36th Annual Conference of the International Association of Educational Assessment (IAEA) on “Assessment for the Future Generations” Bangkok Thailand.
Teachers' Council of Thailand. (2019, March 20). Regulation of the Teachers' Council of Thailand on Professional Standards (No. 4), B.E. 2562 (2019). Royal Thai Government Gazette, 136, 18–20. (in Thai)
Teachers' Council of Thailand. (2022, December 15). Regulation of the Teachers' Council of Thailand on Professional Licenses, B.E. 2565 (2022). Royal Thai Government Gazette, 139, 24–32. (in Thai)
