การพัฒนารูปแบบการสอนเพื่อการเรียนรู้แบบอภิปัญญา (MLI) และวิธีการชักชวน (SM) ต่อความเข้าใจการฟังของผู้เรียนชาวไทย
คำสำคัญ:
การสอนเพื่อการเรียนรู้แบบอภิปัญญา (MLI), วิธีการชักชวน (SM), ความเข้าใจการฟังบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) พัฒนาและหาประสิทธิภาพของรูปแบบการสอนเพื่อการเรียนรู้แบบอภิปัญญาและวิธีการชักชวน ให้มีคุณภาพตามเกณฑ์ 85/85 (2) ประเมินประสิทธิผลรูปแบบการสอนเพื่อการเรียนรู้แบบอภิปัญญาและวิธีการชักชวน ต่อความเข้าใจการฟังของนักศึกษา และ (3) ประเมินความพึงพอใจของนักศึกษาภายหลังที่ใช้รูปแบบการสอนเพื่อการเรียนรู้แบบอภิปัญญาและวิธีการชักชวน นักศึกษากลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักศึกษาสาขาวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นปีที่ 2 ได้มาโดยการสุ่มตัวอย่างแบบง่าย จากมหาวิทยาลัยของรัฐแห่งหนึ่งในประเทศไทย ในปีการศึกษาที่ 1/2568 จำนวน 24 คน สถิติที่ใช้วิเคราะห์ ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าทีแบบไม่เป็นอิสระต่อกัน เครื่องมือวิจัยที่ใช้เก็บข้อมูล ได้แก่ 1) แบบทดสอบก่อนเรียน 2) แบบทดสอบระหว่างบทเรียน 3) แบบทดสอบหลังเรียน และ 4) แบบสอบถามความพึงพอใจ ผลลัพธ์ แสดงให้เห็นว่า 1) ประสิทธิภาพรูปแบบการสอนเพื่อการเรียนรู้แบบอภิปัญญาและวิธีการชักชวน มีค่าเฉลี่ย 84.20/89.97 2) ประสิทธิผลของรูปแบบจากการเปรียบเทียบความเข้าใจการฟังของนักศึกษา ก่อนและหลังการทดลองใช้รูปแบบการสอน พบว่า ความเข้าใจการฟังหลังการทดลองสูงขึ้น อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 3) ความพึงพอใจของนักศึกษาภายหลังที่ใช้รูปแบบการสอนเพื่อการเรียนรู้แบบอภิปัญญาและวิธีการชักชวน อยู่ในระดับมากที่สุด
เอกสารอ้างอิง
Al-Alwan, A., Asassfeh, S., and Al-Shboul, Y. (2013). EFL Learners' Listening Omprehension and Awareness of Metacognitive Strategies: How are they Related?. International Education Studies, 6(9), 31–39.
Anderson, N. J. (2002, April 5). The Role of Metacognition in Second Language Teaching and Learning. ERIC Digest. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED463659.pdf
Brown, A. L. (1978, March 8). Knowing When, Where, and How to Remember: A Problem of Metacognition. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED146562.
Creswell, J. W. and Creswell, J. D. (2018). Research Design: Qualitative Quantitative and Mixedmethods Approaches. (5th ed.). Sage Publications.
Dick, W., Carey, L., and Carey, J. O. (2021). The Systematic Design of Instruction. (9th ed.). Pearson.
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and Cognitive Monitoring: A New area of Cognitive Developmental Inquiry. American Psychologist, 34(10), 906–911.
Goh, C. C. M. (2000). A Cognitive Perspective on Language Learners’ Listening Comprehension Problems. System, 28(1), 55–75.
Goh, C. (2008). Metacognitive Instruction for Second Language Listening Development: Theory Practice and Research Implications. RELC Journal, 39(2), 188–213.
Gökmen, M. F. (2021). The Role of Extensive Listening in Raising Students’ Metacognitive Awareness of Listening Skill. ELT Research Journal, 10(2), 162–189.
Hasan, A. S. (2000). Learners’ Perceptions of Listening Comprehension Problems. Language, Culture and Curriculum, 13(2), 137–153.
Indriyani, N. (2024). Suggestopedia: A Method for Teaching and Learning in Informal Educational Settings. Journal on Education, 6(4), 19685-19692.
Ivanova, G. and Dimova-Severinova, D. (2021). The Role of Happiness in Applying Suggestopedia and Fostering the Language Learning Process. Journal of Social Studies Education Research (Sosyal Bilgiler Eğitimi Araştırmaları Dergisi), 12(4), 365–383.
Köçeri, K., and Aslan, P. (2024). Investigating the Advantages and Disadvantages of using the Suggestopedia Method in English Teaching through a Systematic Literature Review. Shanlax International Journal of Education, 12(S1), 19–31.
Kruse, K. (2011, March 7). Introduction to Instructional Design and the ADDIE Model. Connecticut State Department of Administrative Services.https://portal.ct.gov//media/ CTDN/TtT2015module5IntroInstDesignADDIEpdf.
Lopez, M. N. (2017). Listening Strategies Instruction: Effects on Hong Kong Students’ General Strategic Behaviour. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 2(1), 1–15.
Lozanov, G. (2005). Suggestopaedia - Desuggestive Teaching Communicative Method on the Level of the Hidden Reserves of the Human Mind. International Centre for Desuggestology.
Mizher, R. A., Amoush, K. H., and Mukattash, B. K. (2025). Correlation between English Major Learners’ Listening Comprehension Difficulties and Their use of Metacognitive Strategies of Listening During Online Listening Comprehension Courses. rEFLections, 32(1), 51-75.
Mustapha, M. A. (2018). Use of Suggestopedia to Improve Students’ Listening Skill in English Language. I-Manager’s Journal on English Language Teaching, 8(4), 16-20.
Phillips, D. (2001). Longman Preparation Course for the TOEFL Test: Listening Comprehension. Pearson Education.
Brahmawong, C. (2013). Developmental Testing of Media and Instructional Package. Silpakorn Educational Research Journal, 5(1), 7–20. (in Thai)
Satharatthana, T. (2022). Teaching Strategies for English Listening Comprehension for Undergraduate Students. Journal of Social Science and Buddhistic Anthropology, 7(4), 57-70.
Vellanki, S. S., Khan, Z. K., and Mond, S. (2024). Fostering Learner Autonomy through Explicit Metacognitive Strategy Instruction: A Study in the Omani EFL Context. Journal of Pedagogical Research, 8(4), 178-201.
