โมไบล์เลิร์นนิงและการเรียนรู้แบบกำกับตนเองในการฝึกฝน และพัฒนาภาษาต่างประเทศ: การทบทวนวรรณกรรมอย่างเป็นระบบ
DOI:
https://doi.org/10.64841/sueduresearchjou.v18i2.283838คำสำคัญ:
การเรียนรู้แบบกำกับตนเอง, การเรียนรู้ภาษาผ่านมือถือ, โมไบล์เลิร์นนิงบทคัดย่อ
การศึกษานี้เป็นการทบทวนวรรณกรรมอย่างเป็นระบบ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ทบทวนและสังเคราะห์แนวทางการประยุกต์ใช้โมไบล์เลิร์นนิงในการส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศแบบกำกับตนเองและ 2) วิเคราะห์ปัจจัยและกลยุทธ์ของการเรียนรู้แบบกำกับตนเองที่ส่งผลต่อความต่อเนื่องในการเรียนรู้ โดยเปรียบเทียบระหว่างครูในระบบการศึกษาและผู้เรียนตามอัธยาศัย การทบทวนวรรณกรรมคัดเลือกจากงานวิจัยต่างประเทศที่เกี่ยวข้องในช่วงปี พ.ศ. 2565-2567 (ค.ศ. 2022-2024) จำนวน 10 เรื่อง ผลการวิจัยพบว่า แนวทางการประยุกต์ใช้โมไบล์เลิร์นนิงเพื่อส่งเสริมการกำกับตนเองมี 2 รูปแบบหลัก ได้แก่ 1) การสนับสนุนโดยตรง คือ การตั้งค่าเป้าหมาย การติดตามผล การทำแบบทดสอบ และ 2) การสนับสนุนโดยอ้อม เช่น เกมมิฟิเคชันและการแบ่งปันทางสังคม นอกจากนี้ การออกแบบ
แอปพลิเคชันที่ส่งเสริมการกำกับตนเอง โดยเฉพาะการให้อิสระแก่ผู้เรียนในการควบคุมการเรียนรู้และการตั้งค่าการกำกับตนเอง สามารถเพิ่มผลสัมฤทธิ์และแรงจูงใจในการเรียนรู้ได้อย่างมีนัยสำคัญ กลยุทธ์สำคัญที่พบ ได้แก่ การวางแผน การประเมินตนเอง และการควบคุมอารมณ์ ซึ่งมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับความต่อเนื่องและพัฒนาการทางภาษาของผู้เรียนในทั้งสองกลุ่มเป้าหมาย
เอกสารอ้างอิง
Boroughani, T., Xodabande, I., and Karimpour, S. (2023). Self-Regulated Learning with Mobile Devices for University Students: Exploring the Impacts on Academic Vocabulary Development. Discover Education, 2(1), 5. https://doi.org/10.1007/s44217-023-00028-z
Chamani, S., Razi, A., and Xodabande, I. (2023). Motivational and Emotional States in Self-Directed Language Learning: A Longitudinal Study. Discover Education, 2(1), 23. https://doi.org/10.1007/s44217-023-00048-9
Chang, X. (2026). Strategies for Sustainable Competence Development in Primary English Education Majors: A Qualitative Inquiry into Institutional Non-Institutional Constraints. Thinking Skills and Creativity, 59, 101971. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2025.101971
Chen, C., Jamiat, N., and Du, S. (2024). Effect of a Self-Regulated Vocabulary Learning Mobile Application on EFL Students' Vocabulary Learning Achievement and Motivation. International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), 18(16), 25-37. https://doi.org/10.3991/ijim.v18i16.49755
Hori, R., Fujii, M., Toguchi, T., Wong, S., and Endo, M. (2024). Impact of an EFL Digital Application on Learning Satisfaction and Persistence in Elementary School Children. Early Childhood Education Journal, 53, 1851-1862. https://doi.org/10.1007/s10643-024-01653-5
Kic-Drgas, J., and Kılıçkaya, F. (2024). Exploring Novel Approaches to Digital Self-Regulated Learning: A Study on the use of Mobile Applications Among Polish and Turkish EFL Pre- Service Teachers. Educational Technology Research and Development, 72, 3453–3470. https://doi.org/10.1007/s11423-024-10374-w
Knowles, M. S. (1975). Self-Directed Learning: A Guide for Learners and Teachers. Association Press/Follett Publishing Company.
Li, Z., Bonk, C. J., and Zhou, C. (2024). Supporting Learners Self-Management for Self-Directed Language Learning: A Study Within Duolingo. Interactive Technology and Smart Education, 21(3), 381–402. https://doi.org/10.1108/ITSE-05-2023-0083
Liu, X., Samah, N. A., and Salleh, S. M. (2022). The Impact of using a Mobile App on Improving Students' Creative thinking in Business English writing with Self-Regulated Learning. International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), 16(15), 46–61. https://doi.org/10.3991/ijim.v16i15.31477
Ma, Q., and Chiu, M. M. (2024). Self-Regulated and Collaborative Personalised Vocabulary Learning Approach in MALL. Language Learning and Technology, 28(1), 1–28. https://hdl.handle.net/10125/73579
Misdi, M., Nurjannah, N., Suwarno, S., Nurhadi, K., and Tambunan, A. R. S. (2023). Assessing Student Empowerment in Mobile-Assisted Extensive Reading in a University Setting. The Qualitative Report, 28(6), 1680-1693. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2023.5965
Panadero, E. (2017). A Review of Self-Regulated Learning: Six Models and Four Directions for Research. Frontiers in Psychology, 8, 422. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422
Rodríguez-Arce, J., Vázquez-Cano, E., Cobá Juárez-Pegueros, J. P., and González-García, S. (2023). Comparison of Learning Content Representations to Improve L2 Vocabulary Acquisition using M-learning. SAGE Open, 13(4). https://doi.org/10.1177/ 21582440231216819
Xu, Q., and Richardson, J. C. (2024). The Impact of Social Media and Gamification of a Mobile Vocabulary Learning App: Self-Regulation and Learning Persistence. Online Learning, 28(4), 4-32. https://doi.org/10.24059/olj.v28i4.4592
Zimmerman, B. J. (1990). Self-Regulated Learning and Academic Achievement: An Overview. Educational Psychologist, 25(1), 3–17. https://doi.org/10.1207/s15326985ep2501_2
