ความเข้าใจด้านภาษาไทยของอาสาสมัครการศึกษาหมู่บ้าน (อศม.): ฐานข้อมูลเพื่อการพัฒนาการจัดการเรียนรู้
DOI:
https://doi.org/10.64841/sueduresearchjou.v18i2.283887คำสำคัญ:
ภาษาไทย, อาสาสมัครการศึกษาหมู่บ้าน, การพัฒนาการเรียนรู้บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาปัญหาและระดับความรู้ความเข้าใจด้านภาษาไทยของอาสาสมัครการศึกษาหมู่บ้าน และ (2) เปรียบเทียบระดับความรู้ความเข้าใจดังกล่าวในแต่ละพื้นที่ โดยใช้วิธีวิจัยเชิงสำรวจ กลุ่มตัวอย่างคืออาสาสมัครการศึกษาหมู่บ้าน โดยการสุ่มตัวอย่างแบบสมัครใจ จำนวน 545 ราย จาก 14 จังหวัดนำร่องของประเทศไทย เครื่องมือที่ใช้คือแบบทดสอบความรู้ด้านภาษาไทย 16 ข้อ ครอบคลุมเนื้อหาพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และตัวสะกด ผ่านการตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหาโดยผู้เชี่ยวชาญ 3 ท่าน ค่าดัชนี IOC อยู่ระหว่าง 0.67–1.00 และมีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.82 การเก็บข้อมูลดำเนินการผ่านแอป
พลิเคชัน Quizzizz ระหว่างเดือนมิถุนายน–พฤศจิกายน 2567 โดยไม่เปิดเผยข้อมูลส่วนบุคคล ผลการวิจัยพบว่า ระดับผลคะแนนด้านตัวสะกดอยู่ที่ร้อยละ 65 ด้านพยัญชนะอยู่ที่ร้อยละ 64 ด้านสระอยู่ที่ร้อยละ 49 และด้านวรรณยุกต์อยู่ที่ร้อยละ 48 ตามลำดับ แสดงให้เห็นว่าอาสาสมัครการศึกษาหมู่บ้าน มีระดับความรู้ในด้านตัวสะกดและด้านพยัญชนะใกล้เคียงกัน ส่วนด้านสระและด้านวรรณยุกต์เป็นด้านที่ต้องปรับปรุงและพัฒนาความรู้ให้มากขึ้น ส่วนปัญหาที่พบบ่อยที่สุดคือเรื่องสระและวรรณยุกต์ โดยจังหวัดที่มีปัญหาเด่นชัด ได้แก่ ปัตตานี เชียงใหม่ เชียงราย และตาก จังหวัดที่มีปัญหาเกี่ยวกับสระในระดับมาก ได้แก่ ปัตตานี เชียงใหม่ นราธิวาส และประจวบคีรีขันธ์ ส่วนจังหวัดที่มีปัญหาด้านวรรณยุกต์มาก ได้แก่ ปัตตานี ประจวบคีรีขันธ์ เชียงใหม่ และเชียงราย ผลการวิจัยดังกล่าวสามารถใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนานโยบายด้านการคัดเลือก อบรม และเสริมสร้างศักยภาพอาสาสมัครการศึกษาหมู่บ้าน ให้เหมาะสมกับบริบทแต่ละพื้นที่ โดยเฉพาะพื้นที่ห่างไกลที่ยังประสบปัญหาการอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้
เอกสารอ้างอิง
Chueaphet, N. (2017). The Condition of Problem and Guide way for Correct Problem about Spelling Word for Reading and Spelling Word for Writing in Elementary Student at Primary School in Department of Education Bangkok Metropolitan Administrator. [Master’s thesis]. Chulalongkorn University. (in Thai)
Chulalongkorn University Archives. (2020, July 29). The Royal Speech of His Majesty King Bhumibol Adulyadej Delivered at the Academic Conference of the Thai Language Club. https://www.cuartculture.chula.ac.th/news/3655/
Chulawan, N. (2019). Reading Aloud Problems in Thai among Lower Primary Students using Local Malay Language in Daily Life: A Case of Border Patrol Police Schools under the 43rd Border Patrol Company, Sadao District, Songkhla Province. In A. Sawasdee, J. Mingchai, and A. Songrak (Eds.), Proceedings of the 2nd National Conference on Academic Service to Society (pp. 1–3). Walailak University. (in Thai)
Churak, P. (2019). Policy Recommendations for Solving Illiteracy Problems among Grade 1 Students. Mahachula Academic Journal, 6(3), 1095–1108. (in Thai)
Equitable Education Fund. (2025, September 1). EEF Opens Forum to Gather Recommendations for “Kru Rak Thin Phase 2” in 2026: Elevating the Closed-System Teacher Production to Create Quality Teachers Returning to Their Hometowns, Covering Schools in Remote Areas. https://www.eef.or.th/news-010925/ (in Thai)
Jetsadawirot, S. (2019). Thai Language for Primary School Teachers. Bangkok: Ramkhamhaeng University Press. (in Thai)
Ministry of Education. (2018). National Education Plan B.E. 2560–2579. Bangkok: Office of the Education Council. (in Thai)
Naksakul, K. (2011). Thai Language Standards. (Vol. 1, 2nd ed.). Bureau of Academic Affairs and Educational Standards, Institute of Thai Language. (in Thai)
Naksakul, K. (2013). Thai Phonological System. Bangkok: Academic Works Dissemination Project, Faculty of Arts, Chulalongkorn University. (in Thai)
Oonkhong, K. (2025, April 17). Education Should Not have the Term 'Marginalized': Developing Early Childhood Children in Border areas with ICAP—Teacher Muea Pratim Saicholkeeree. https://thepotential.org/social-issues/ teacher-pratim-icap/ (in Thai)
Paethong, S. (2018). Development of Reading and Spelling Skills in Thai through Learning Activity Sets “Fun to Read, Enjoy Writing” for Grade 1 Students, Chiang Mai Rajabhat University Demonstration School. Chiang Mai: Chiang Mai Rajabhat University. (in Thai)
Perrenoud, P. (1999). Construire Des Compétences Dès L'école. Paris: ESF éditeur.
Phakinet, P., Amparat, W., and Wangcharoenphaisal, A. (2025, October 22). Teacher Deficit, Language Locked: Statistics on Thai Language Teachers in the Southern Border Provinces. https://theactive.thaipbs.or.th/data/thai-language-teacher3. (in Thai)
Phongprasert, P. (2020). The Development of Reading and Spelling Ability of Prathomsusa 1 Students Taught by Hunter’s Teaching Model and Exercises. [Master’s thesis]. Silpakorn University. (in Thai)
Saengbunruang, W., Sriphuttharin, S., Intharayut, S., and Tumsee, M. (2022). Development of Digital Learning Media to Solve Llliteracy Problems in Reading and Spelling Thai Words: A Case Study of Primary Students at Nakhaebunglek School, Nakhon Phanom Primary Educational Service Area Office 1. Mekong Subregion Research and Development Journal, 1(2), 19–27. (in Thai)
Samrongphan, L., and Erawan, W. (2022). Developing a Model to Promote Literacy in Thai Language Learning, Grade 1. Journal of Educational Measurement, Mahasarakham University, 28(2), 222–237. (in Thai)
Sittivised, S., Uttayanukul, P., Kluewiwattanakul, S., and Jumpapheang, M. (2017). Llliteracy of Students in Highland Area: The Causes, Problems, and Solutions. Phranakhon Rajabhat Research Journal (Humanities and Social Sciences), 12(1), 100–110. (in Thai)
Thammasena, A. (2021, November 10). Ethnic Groups are Not “Others”. https://theactive.thaipbs.or.th/read/the-indigenous-peoples-of-thailand
Thongkaoe, J., Maheasakkagul, C., and Tanisro, N. (2024). The Methods of Media Production of Human Rights Correspond the Context of Multiculturalism of Students in the Southern Border Provinces. Thaksin University Law Journal, 9(1), 147–177. (in Thai)
