การสอนออนไลน์แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) ร่วมกับการทดลองวิทยาศาสตร์ผ่านโปรแกรม Microsoft Teams
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การทดลองวิทยาศาสตร์เป็นวิธีการเรียนรู้ที่ผ่านการปฏิบัติ การค้นคว้า การพิสูจน์ทฤษฎี และการฝึกทักษะต่าง ๆ ที่สร้างความเข้าใจในเนื้อหาอย่างเป็นระหว่างทฤษฎีกับการปฏิบัติ การสอนแบบสืบเสาะเป็นเครื่องมือสำคัญในการส่งเสริมการเรียนรู้ ผ่านกระบวนการการเรียนรู้ 5 ขั้นได้แก่ การสร้างความสนใจ การสำรวจและค้นหา การอธิบายและลงข้อสรุป การขยายความรู้ และการประเมิน การใช้ไปรแกรม Microsoft Teams สามารถช่วยให้กระบวนการการเรียนรู้เป็นไปอย่างราบรื่น ผ่านการสร้างความสนใจของผู้เรียนด้วยการเล่าเรื่อง เพื่อเปิดประสบการณ์การเรียนรู้ ตามด้วยการทดลองออนไลน์ในรูปแบบต่าง ๆ ให้ผู้เรียนได้ทดลอง และสะสมข้อมูล แบ่งปันความรู้เพื่อเชื่อมโยงความรู้แลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับเหตุการณ์ในชีวิตประจำวัน สามารถประเมินผลการเรียนรู้และการให้คำแนะนำกับผู้เรียนผ่านเครื่องมือต่าง ๆในโปรแกรม Microsoft Teams ผู้เรียนสามารถพัฒนาทักษะการอธิบายปรากฎการณ์ต่าง ๆ สร้างโอกาสให้ผู้เรียนแลกเปลี่ยนแบ่งปันความรู้ความคิดเห็นสามารถประเมินและสืบเสาะเพื่อค้นหาความหมายของข้อมูลและหลักฐานอย่างเป็นวิทยาศาสตร์ได้อย่างเหมาะสมและเชื่อถือได้ บทความนี้เสนอแนวทางในการสอนการทดลองออนไลน์แบบสืบเสาะหาความรู้ผ่าน Microsoft Teams สำหรับผู้สนใจ
Article Details
เอกสารอ้างอิง
ภาษาไทย
กระทรวงศึกษาธิการ. (2544). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544. โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
กัมปนาท คูศิริรัตน์ และนุชรัตน์ นุชประยูร. (2565). ผลการจัดกิจกรรมส่งเสริมทักษะการฝึกปฏิบัติการออกแบบส่วนประสานผู้ใช้ผ่านแอปพลิเคชันไมโครซอฟท์ทีมร่วมกับวิดีโอแชร์ริ่งของนักศึกษาระดับปริญญาตรี. Journal of Modern Learning Development, 7(6), 301-314.
กุมารินทร์ ชาลีแสน, สุภาพ ตาเมือง, ปุริม จารุจำรัส, มะลิวรรณ อมตธงไชย, และ เสนอ ชัยรัมย์. (2559). การสาธิตทดลองสารกำหนดปริมาณโดยใช้สารเคมีในชีวิตประจำวัน. วารสารมนุุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 7(1), 147-159.
เกรียงศักดิ์ ฐานะกอง. (2565). การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของผู้เรียนภาษาอังกฤษเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะโดยใช้เทคนิคเพื่อนคู่คิดทาง Microsoft Teams. พิฆเนศวร์สาร, 18(2), 35-48.
จรรยา โท๊ะนาบุุตร. (2560, 11 ธันวาคม). รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้แบบ 5E ในศตวรรษที่ 21. Kroobannok. https://www.kroobannok.com/83399
จารุวรรณ ทูล ธรรม และกิตติ ทูลธรรม. (2559). การจัดการเรียนรู้ด้วยรูป แบบสาธิตเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทักษะทางการปฏิบัติ เรื่องการใช้งานออสซิลโลสโคป ระดับปริญญาตรีสาขาวิศวกรรมคอมพิวเตอร์, วารสาร มทร.อีสาน ฉบับมนุษย์ศาสตร์และสังคมศาสตร์, 3(2), 45-54.
ไทยโพสต์. (2564, 12 มกราคม). “ม.มหิดล” เรียนทำแล็บทางออนไลน์ให้ “นศ.” ส่งคลิปฏิบัติส่งอาจารย์”. Thai post. https://www.thaipost.net/main/detail/89522
ธนวัฒน์ ชาวโพธิ์, ภัทรพล เสริมทรง, สุขชัย วงษ์จันทร์ และสุทิน เลิศสพุง. (2563). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้รายวิชาความรู้เบื้องต้นทางรัฐศาสตร์โดยใช้ Microsoft Teams. Journal of Modern Learning Development, 5(6), 261-274.
น้ำฝน คูเจริญไพศาล, สุภาพร บุตรสัย, และสุดารัตน์ ค้าอั้น. (2561). การพัฒนาชุดกิจกรรมวิทยาศาสตร์ที่เน้นภูมิปัญญาท้องถิ่นเพื่อพัฒนาผลการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, 12(2), 117-134.
ไพรัช เจริญตรีเพชร, (2564). การศึกษาผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูป แบบ SSCS ร่วมกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ Microsoft Teams เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และความคิดเห็นที่มีต่อการสอนเรื่องความน่าจะเป็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร (ฝ่ายมัธยม). วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 8(4), 191-202.
ภัทราวรรณ ศุภเลิศ, รัฐพล มีลาภสม, ศักดิ์ศรี สุภาษร และปุริม จารุจำรัส. (2563). การสาธิตชุดการทดลองในวิชาเคมีที่อาศัยระบบของไหลจุุลภาคที่ประดิษฐ์จากกระดาษ (μPAD) ที่สร้างโดยใช้ไขเทียนเป็นวัสดุไม่ชอบนํ้า. วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้ , 11(1), 164-187.
มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์. (2566). คู่มือสอนออนไลน์สำหรับอาจารย์ธรรมศาสตร์ และคู่มือเรียนออนไลน์สำหรับนักศึกษาธรรมศาสตร์. Thammasat University. https://tu.ac.th/onlinelearning
วิชาญ คงธรรม. (2554). Active learning และ passive learning ส่งผลต่อผู้เรียนต่างกันมาก.
https://surasitsongma.dusit.ac.th/wp-content/uploads/2017/05/active-learning-
%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0-passive-learning-%E0%B8%AA%E0%B
%88%E0%B8%87%E0%B8%9C%E0%B8%A5%E0%B8%95%E0%B9%88%E0%
B8%AD%E0%B8%9C%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0
%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%95%E0%B9%88%E0%B8%B2%E
%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B1%E0%B8%99%E0%B8%A1%E0%B8%B2%
E0%B8%81.pdf
ศูนย์ดำเนินงาน PISA แห่งชาติ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2564, 25 มีนาคม). ผลการประเมิน PISA 2018 การอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์. PISA. https://pisathailand.ipst.ac.th/pisa2018-fullreport/
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่่งประเทศไทย จำกััด.
สุภาภรณ์ หนูเมือง, ศุภรา ภรณ์ทองสุขแก้ว, สมุทร สีอุ่น, ทิวาพร เพ็ชรน่วม, และศุภกร ทองสุขแก้ว. (2565). พฤติกรรมการเรียนและปัจจัยความสำเร็จในการเรียนระบบออนไลน์บนแอปพลิเคชันไมโครซอฟต์ทีมในช่วงสถานการณ์โควิด-19. วารสารสหวิทยาการเพื่อการพัฒนามหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์, 12(1), 1-14.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). รายงาน “เรียนออนไลน์ยุคโควิด-19: วิกฤตหรือโอกาสการศึกษาไทย”. กระทรวงศึกษาธิการ. https://covid19.obec.go.th/#h.w5525r3dm1tr
อัญชนา กลิ่นเทียน และ วรรณชัย วรรณสวัสดิ์. (2560). การสังเคราะห์รูปแบบห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์เสมือนจริงด้วยการเรียนแบบผสมผสานเพื่อพัฒนาการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, 11(ฉบับพิเศษ), 147-162.
อัลญาณ์ สมุห์เสนีโต. (2565). ประสิทธิผลของการจัดการเรียนการสอนรายวิชาความรู้เบื้องต้นทางประชากรศาสตร์ในห้องเรียนเสมือนด้วยโปรแกรม MS TEAMS. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 16(2), 209-221.
ภาษาอังกฤษ
Computer Service Center and Supreme Distribution (Thailand). (2019). Microsoft Teams document guide 2019. Computer Service Center and Supreme Distribution (Thailand) Co., Ltd.
Jones, L. (2007). The student-centered classroom. Cambridge University Press.
Michel, N., Cater, J. J., & Varela, O. (2009). Active versus passive teaching styles: An empirical study of student learning outcomes. Small Business Institute National Proceedings, 33(1), 55-67.
