Enhancing Grade 5 Students’ Scientific Explanation about Sound through Argument-Driven Inquiry (ADI) Science Teaching
Main Article Content
Abstract
This research aimed to clarify the enhancing Grade 5 students’ scientific explanations about sound through argument-driven inquiry (ADI) science teaching. Target group was 39 Grade 5 students who were studying in a school in Khon Kaen, first semester, academic year 2022. Methodology was classroom action research. Tools for interpretation included 1) four lesson plan of sound through argument-driven inquiry (ADI) science teaching, 2) reflection form of argument-driven inquiry, 3) form of learning reflection. Data analysis was carried out as content analysis. Categories of students’ scientific explanations were clarified and described percentages of frequency in each category. The findings revealed that the sound unit through ADI could enhance students to develop scientific explanations. They could appropriately provide claims, evidence and reason for argumentation. And, it indicates that students could improve levels of scientific explanations in each cycle of classroom action research.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ณัฐวรรณ ศิริธร และเอกภูมิ จันทรขันตี. (2562). การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะที่ขับเคลื่อนด้วยกลวิธีการโต้แย้งเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เรื่อง แรง มวล และกฎการเคลื่อนที่ [ออนไลน์]. วารสารมหาวิทยาลัยศิลปากร, 39(1), 130-141.
ธัญกมล ศักดิ์สูง สกนธ์ชัย ชะนูนันท์ วิภารัตน์ เชื้อชวด ชัยสิทธิ์. (2562). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการสืบเสาะที่ขับเคลื่อนด้วยกลวิธีการโต้แย้งเพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดเชิงวิพากษ์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง กรด-เบส [ออนไลน์]. วารสารชุมชนวิจัย, 13(2), 237-250.
พัณนิดา มีลา และ ร่มเกล้า อาจเดช. (2560). การสืบเสาะหาความรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐานและการอธิบายทางวิทยาศาสตร์ [ออนไลน์]. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 19(3), 1-15.
ภคพร อิสระ, และ อลิศรา ชูชาติ. (2558). ผลการใช้รูปแบบการเรียนการสอนสืบสอบแบบมีการโต้แย้งร่วมกับเทคนิคการเรียนรู้แบบร่วมมือที่มีผลต่อสัมฤทธิ์ทางการเรียนเคมีและความสามารถในการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายโรงเรียนวิทยาศาสตร์ภูมิภาค. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 10(2), 249-260.
ภาวิณี จันทร์หอม. (2562). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะแบบมีการโต้แย้ง (Argument-Driven inquiry) ต่อการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยรายวิชาเคมีปฏิบัติการทดลอง. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
เมธินี ทาระวัน และ เมษา นวลศรี. (2564). การพัฒนาความสามารถในการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบจำลองเป็นฐาน เรื่อง ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและธรณีพิบัติภัยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 [ออนไลน์]. วารสารร้อยแก่นสาร, 6(6), 1-14.
วรัญญา จีระวิพูลวรรณ. (2563). การโต้แย้งและวิทยาศาสตร์ศึกษา [ฉบับออนไลน์]. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี, 8(1), 8-14.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2561). ผลการประเมิน PISA 2018 การอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ บทสรุปสำหรับผู้บริหาร. กรุงเทพฯ:
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2554). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 พ.ศ. 2560-2564. กรุงเทพฯ: [ม.ป.พ.].
เอกภูมิ ปาละโชติ. (2551). การจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการโต้แย้งในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 11(1), 217-232.
Enderle, P., Grooms, J., & Sampson, V. (2012). Argument focused instruction and Science proficiency in middle and high school classrooms. USA.: Indianapolis.
Kant, J., Scheiter, K., & Oschatz, K. (2017). How to sequence Video modeling examples and inquiry tasks to foster scientific reasoning. Learning and Instruction, 52, 46-58.
Meedee, C. and Yuenyong, C. (2021). Redox Reaction Teaching and Learning for Enhancing Students’ Ability in Constructing Scientific Explanation through Action Research. Asia Research Network Journal of Education, 1 (3), 179-204
Meedee, C. and Yuenyong, C. (2022). Examining Senior High School Students’ Ability in Constructing Scientific Explanation of Galvanic Cell. International Journal of Science Education and Teaching, 1 (2), 96-116.
