รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้สำหรับครูในพื้นที่บริการที่เข้าศึกษาในหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพครู
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้สำหรับนักศึกษาครูในหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ 2) ประเมินของรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาครูในหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ
ประชากรในการวิจัยครั้งนี้ คือ ครูในพื้นที่บริการที่เข้าศึกษาในหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพครู ในปีการศึกษา 2565 จำนวน 90 คน และกลุ่มตัวอย่างคือครูในพื้นที่บริการที่เข้าศึกษาในหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพครู จำนวน 28 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม แบบแผนการวิจัยเป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development : R and D) โดยมีการทดลองแบบกลุ่มเดียวทดสอบก่อนและหลังการพัฒนา (One Group Pretest-Posttest Design) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แบบประเมินคุณภาพของรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้ 2) แบบทดสอบความรู้ด้านการจัดการเรียนรู้ 3) แบบประเมินสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลคือ ค่าเฉลี่ย และ ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า
1. รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้ มี 3 องค์ประกอบหลัก คือ 1) หลักการพัฒนา 2) กระบวนการพัฒนา และ 3) การประเมินผลการพัฒนา โดยมีผลการประเมินคุณภาพรูปแบบจากผู้เชี่ยวชาญ 5 คน อยู่ในระดับเหมาะสมมากทั้งในด้านความถูกต้องครอบคลุม ( = 3.9) ความเป็นไปได้ (
= 3.8) ความเป็นประโยชน์ (
= 4.15) และ ความเหมาะสม (
= 3.45)
2. ประเมินประสิทธิผลของรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้ของครู พบว่า 1) นักศึกษาครูในหลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิตมีร้อยละความแตกต่างของคะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน 2) นักศึกษาพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้หลังการเข้าร่วมกิจกรรมตามรูปแบบ โดยมีค่าคะแนนเฉลี่ยจากการประเมินความสามารถในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้สูง และความสามารถในการปฏิบัติการจัดการเรียนรู้สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิจัยราชภัฏพระนครเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
เอกสารอ้างอิง
Braxton, S., Bronico, K., & Looms, T. (2000). The ADDIE model. Retrieved from http//www.seas.gwu.edu/sbraxton/ISD/general-phases.html [2023, 25 Oct.]
Chaichaorat, R., (2017). Competency in designing the instruction of student teachers who become professional learning community (PLC) members. Journal of Education Studies, 45(4), 143-164. (In Thai)
Khamanee, T. (2011). Pedagogical Science: Knowledge for effective learning process management (14th ed., additional edition). Bangkok: Chulalongkorn University Press. (In Thai)
Khotthaphan, W., Seekheio, D., & Langka, W. (2021). Developing the Teacher Development Model to Enhance Science Learning Management of Elementary School Teachers based on Professional Learning Community. Journal of Social Science and Buddhistic Anthropology, 6(3), 285-302. (In Thai)
Malachowski, M. J. (2002). ADDIE based five-step method towards instructional design. Retrieved from http//fog.ccs.ca.us/mmalacho/OnLine/ADDIE.html [2023, 25 Oct.]
Meesomsarn, K. (2017). Guidelines for learning management competency development of early childhood education teachers in the 21st century. Valaya Alongkorn Review (Humanities and Social Science). 7(2). 45-57. (In Thai)
Office of the Basic Education Commission. (2010). Handbook for the practice of government teachers. Bangkok: Office of the Basic Education Commission, Ministry of Education. (In Thai)
Office of the Education Council. (2009). Guidelines for Developing Student Competency in Basic Education Level. Nonthaburi: 21st Century. (In Thai)
Office of the Education Council. (2009). Research report on evaluation methodology of educational success for enhancing the learning society. Bangkok: Ministry of Education. (In Thai)
Parnichparinchai, T. (2018). The study of the competencies of learning management for 21st Century of Bachelor Degree students in educational project for the development of teachers in the wilderness at the Thai-Myanmar border area, Tak province, faculty of education Naresuan University. Journal of Education Naresuan University, 19(4), 123-132. (In Thai)
Pengsawad, V. (2010). The research of model development. Rajabhat Sakon Nakhon University Journal, 2(4), 2-15. (In Thai)
Piyasri, B. (2013). The professional development model to enhance teaching competency of teachers through differentiated instruction. (Theses (Ph.D) in Curriculum and Instruction). Bangkok: Silpakorn University. (In Thai)
Prasertphon, C., Kornpuang, A., Jansila, V., & Chatruprachewin, C. (2013). A model for developing learning management competency of new teachers at general education private schools. Journal of Education Naresuan University. 15(5), 43-53. (In Thai)
Rakwichitkul, N. (2017). Teacher Professional Development. Journal of Mahasarakham University. 11(1), 21-33. (In Thai)
Ruchirat, S., & Nillapun, M. (2016). An Empowerment Model to Develop Instructional Competency of Teachers that Promote Happiness Learning of Primary Students. Veridian E-Journal, Skilpakorn University, 9(1), 780-794. (In Thai)
Shulman, L.S. (1987). Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22.
Soparat, S., Pornsima, D., Jamrussri, P., & Naksa-ad, C. (2022). Assessment of Graduate Diploma Students on Teacher Professional Competency in Phranakhon Rajabhat University. Jornal of Educational Research and Innovention: Phranakhon Rajabhat University, 2(1), 96 – 107. (In Thai)
The Teachers’ Council of Thailand. (2021). Teachers Rules and Regulations of Teacher Council on Professional Standards (Volume 4) B.E. 2562 (2021, April 19). Royal Thai Government Gazette: Number 136, Extra part 68 D, 19-20. (In Thai)
