ความต้องการจำเป็นของการพัฒนาทักษะอนาคตของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองคาย เขต 1 ไม่มี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นของการพัฒนาทักษะอนาคตของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองคาย เขต 1 การวิจัยนี้เป็นการวิจัยเชิงปริมาณ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา 30 คน ครูและบุคลากรทางการศึกษา 276 คน รวมจำนวน 306 คน ใช้วิธีการสุ่มแบบแบ่งชั้น ตามขนาดของโรงเรียน โดยจำแนกองค์ประกอบ ตามกรอบแนวคิดการวิจัย 5 ด้าน 1) ความฉลาดทางเทคโนโลยีดิจิทัล 2) ความร่วมมืออย่างสร้างสรรค์ 3) ความฉลาดทางวัฒนธรรม 4) ผู้ประกอบการนวัตกรรม 5) ความฉลาดทางอารมณ์ โดยได้มาจากการสังเคราะห์องค์ประกอบ เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา คือ แบบสอบถามแบบมาตรวัดประมาณค่า 5 ระดับ ซึ่งมีค่าความเชื่อมั่นของแบบสอบถามทั้งฉบับ เท่ากับ 0.986 และวิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าดัชนีการจัดลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็นแบบปรับปรุง (PNI Modified)
ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพปัจจุบันภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง เมื่อพิจารณาค่าเฉลี่ยรายข้อพบว่า ด้านผู้ประกอบการนวัตกรรม มีค่าเฉลี่ยสูงสุด และด้านที่มีค่าเฉลี่ยต่ำสุด คือ ด้านความฉลาดทางเทคโนโลยีดิจิทัล 2) สภาพที่พึงประสงค์ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณาค่าเฉลี่ยรายข้อพบว่า ด้านความฉลาดทางอารมณ์ มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด และด้านผู้ประกอบการนวัตกรรม มีค่าเฉลี่ยต่ำที่สุด 3) ค่าดัชนีความต้องการจำเป็นของการพัฒนาทักษะอนาคตของผู้บริหารสถานศึกษา มีลำดับความต้องการจำเป็นสูงสุดคือ ด้านความฉลาดทางเทคโนโลยีดิจิทัล ลำดับที่ 2 คือด้านความร่วมมืออย่างสร้างสรรค์ ลำดับที่ 3 คือด้านความฉลาดทางวัฒนธรรม ลำดับที่ 4 ด้านความฉลาดทางอารมณ์ และลำดับความต้องการจำเป็นต่ำที่สุดคือ ด้านผู้ประกอบการนวัตกรรม
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
วิสิฐศักดิ์ จันตะคุณ, กุหลาบ ปุริสาร, และอาทิตย์ ฉัตรชัยพลรัตน์. (2568). แนวทางการพัฒนาทักษะในอนาคตของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามหาสารคาม. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 15(3), 271–285.
สมชาย เทพแสง และ คณะ. (2566). ทักษะอนาคต (Future Skills) ที่จำเป็นสำหรับผู้นำ. วารสารสหวิทยาการวิจัยและนวัตกรรมการศึกษา, 2(2), 17-32.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2564). รายงานความก้าวหน้าเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) ของประเทศไทย พ.ศ. 2559–2563. กรุงเทพมหานคร : สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
Adams, D., & Thompson, P. (2025). Transforming school leadership with artificial intelligence: Applications, implications, and future directions. Leadership and Policy in Schools, 24(1), 77–89.
Day, C., Gu, Q., & Sammons, P. (2016). The impact of leadership on student outcomes: How successful school leaders use transformational and instructional strategies to make a difference. Educational Administration Quarterly, 52(2), 221-258.
Deloitte. (2021). Global human capital trends 2021: The social enterprise in a world disrupted. Deloitte Insights.
Fullan, M. (2020). Leading in a culture of change. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Gokalp, S. (2021). Opinions of high school principals on their cultural intelligence. International Journal of Educational Methodology, 7(4), 669–682. Retrieved from https://doi.org/10.12973/ijem.7.4.669.
Harvard Business Publishing Corporate Learning. (2023). 2023 Global Leadership Development Study: Ready for Anything. Harvard Business Publishing.
Kafele, B. K. (2019). The aspiring principal 50: Critical questions for new and future school leaders. Alexandria, VA: ASCD.
Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2020). Seven strong claims about successful school leadership revisited. School Leadership & Management, 40(1), 5–22.
Mahfouz, J., Greenberg, M. T., & Rodriguez, A. (2019). Principals’ social and emotional competence: A key factor for creating caring schools (Issue brief). Edna Bennett Pierce Prevention Research Center: Pennsylvania State University. Retrieved from https://prevention.psu.edu/wp-content/uploads/2022/05/PSU-Principals-Brief-103119.pdf.
McKinsey & Company. (2020). Defining the skills citizens will need in the future world of work. McKinsey Global Institute.
OECD. (2021). Education at a glance 2021: OECD indicators. Paris: OECD Publishing.
Partnership for 21st Century Skills. (2009). P21 Framework Definitions. Washington, DC: Partnership for 21st Century Skills. Retrieved from https://shorturl.asia/dLna0.
Paschal, M. J., Awanga, E., Tungu, B., & Ndomondo, P. (2025). The role of emotional intelligence in educational leadership. In Advances in Educational Leadership and Management (Chap. 16): IGI Global. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-3443-0.ch016.
Phakamach, P., Panjarattanakorn, D., & Seenonlee, T. (2025). Innovative leadership for professional education administrators in the digital age. Journal of Education and Innovative Learning, 5(1), 1–18.
The Wallace Foundation. (2013). The school principal as leader: Guiding schools to better teaching and learning (2nd ed.). New York, NY: The Wallace Foundation. https://wallacefoundation.org/sites/default/files/2023-09/the-school-principal-as-leader-guiding-schools-to-better-teaching-and-learning-2nd-ed.pdf.
UNESCO. (2020). Education in a post-COVID world: Nine ideas for public action. Paris: UNESCO. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373717.
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO Publishing. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707.
UNESCO. (2024). Global Education Monitoring Report 2024/5: Leadership in education: Lead for learning. UNESCO Publishing. Retrieved from https://shorturl.asia/QZidB.
World Economic Forum. (2025). The future of jobs report 2025. World Economic Forum. Retrieved from https://www.weforum.org/publications/the-future-of-jobs-report-2025/.
