การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันโมเดลภาวะผู้นำพลังบวกของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์โมเดลองค์ประกอบและตัวบ่งชี้ของภาวะผู้นำพลังบวกของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1 การวิจัยนี้ใช้ระเบียบวิธีวิจัยเชิงปริมาณ เครื่องมือที่ใช้เก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบสอบถามแบบมาตรประมาณค่า 5 ระดับ ซึ่งมีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.987 ประชากรกลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1 ปีการศึกษา 2568 รวม 240 คน ที่ได้จากการสุ่มแบบชั้นภูมิ โดยทำการวิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติพื้นฐานและการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน ด้วยโปรแกรมสำเร็จรูป Jamovi
ผลการวิจัยพบว่า ภาวะผู้นำพลังบวกของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1 โดยภาพรวมมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับ “มาก” และองค์ประกอบด้านการส่งเสริมความก้าวหน้าทางวิชาชีพมีค่าเฉลี่ยสูงสุด โมเดลภาวะผู้นำพลังบวกของผู้บริหารสถานศึกษาที่พัฒนาขึ้นมีความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์ ซึ่งมีค่าวัดระดับความสอดคล้อง คือ χ²=76.8, df=61, P-value=0.084, CFI=0.997, TLI=0.994, SRMR=0.017 และ RMSEA=0.033 โดยมีค่าน้ำหนักองค์ประกอบเป็นบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .001 ทุกองค์ประกอบ เรียงลำดับน้ำหนักองค์องค์ประกอบจากมากไปหาน้อย ดังนี้ การสร้างความสัมพันธ์เชิงบวก การเป็นแบบอย่างเชิงจริยธรรม การสร้างบรรยากาศโรงเรียนเชิงบวก การส่งเสริมความก้าวหน้าทางวิชาชีพ และการมองโลกในแง่ดี ตามลำดับ ผลการศึกษายืนยันว่าโมเดลภาวะผู้นำพลังบวกมีความตรงเชิงโครงสร้างและสามารถนำไปใช้เป็นกรอบแนวทางในการพัฒนาผู้บริหารสถานศึกษา เพื่อเสริมสร้างวัฒนธรรมองค์กรเชิงบวก ส่งเสริมความก้าวหน้าทางวิชาชีพรวมถึงคุณภาพชีวิตที่ดีของครูและผู้เรียน ตลอดจนสามารถยกระดับคุณภาพการศึกษาได้อย่างยั่งยืน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2567). นโยบายและจุดเน้นการดำเนินงาน ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567–2568. กรุงเทพมหานคร : กระทรวงศึกษาธิการ.
กันต์ชานนท์ ขาวดา, และ ชัยชนะ นิ่มนวล. (2568). ปัจจัยที่ส่งผลต่อภาวะหมดไฟในการทำงานของครูโรงเรียนรัฐบาลระดับมัธยมศึกษาในกรุงเทพมหานคร. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ, 18(1), 63–79.
จื่อผิง ลิ้มทรงพรต. (2568). บทบาทของมนุษยสัมพันธ์ในการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกในที่ทำงาน. วารสารวิจัยนวัตกรรมการศึกษาและเทคโนโลยี, 3(1), 57–66.
ณัฐพร โตภะ, & ทิพย์วัลย์ สุรินยา. (2560). การมองโลกในแง่ดี ความผาสุกทางจิตวิญญาณ ความเชื่ออำนาจภายในตนกับความยืดหยุ่นของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยแม่ฟ้าหลวง จังหวัดเชียงราย. วารสารสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์, 43(2), 64–83.
ประกฤติยา ทักษิโณ. (2559). เอกสารประกอบการอบรม เรื่อง การวิเคราะห์ข้อมูลด้วย LISREL และ Mplus: ความรู้พื้นฐานก่อนการวิเคราะห์. ขอนแก่น : มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ปุณยาพร กลัดล้อม และภูมิพิพัฒน์ รักพรมงคล. (2568). ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1. วารสารสหวิทยาการวิชาการและวิจัย, 5(5), 615–630.
พงศ์สวัสดิ์ ราชจันทร์. (2564). ประเด็นคัดสรรว่าด้วยความหมายและความสำคัญสำหรับการศึกษาภาวะผู้นำ. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(2), 365–378.
พรชนก ศิริพฤกษ์พงษ์, พรเทพ รู้แผน. (2565). แนวทางการเสริมสร้างความก้าวหน้าในอาชีพตามความต้องการของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 1. วารสารมหาจุฬาวิชาการ, 9(1), 145–163.
รังสรรค์ โฉมยา, สมบัติ ท้ายเรือคำ, เสกสรรค์ ทองคำบรรจง. (2565). วิ ธีการกำหนดขนาดตัวอย่างสำหรับการวิเคราะห์แบบจำลองสมการโครงสร้างเชิงเส้น. วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 28(2), 27–40.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1. (2568). แผนปฏิบัติการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2568. อุดรธานี : สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพมหานคร : สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักวิจัยและพัฒนาการศึกษา. (2566). Disruptive world: ความเคลื่อนไหวการศึกษาไทยและการศึกษาโลก. เรียกใช้เมื่อ 1 พฤษภาคม 2568 จาก https://www.onec.go.th//th.php/book/BookView/2071.
อัจฉราวดี เกิดศรีทอง. (2566). การพัฒนาตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำเชิงบวกสำหรับผู้บริหารสถานศึกษา. ใน วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
Blanch, J., Gil, F., Antino, M., & Rodríguez-Muñoz, A. (2016). Positive leadership: Moving towards an integrated definition and interventions. In L. E. Van Zyl & S. Rothmann Sr. (Eds.). T heoretical approaches to multi-cultural positive psychological interventions, (pp. 201–220).
Cameron, K. S. (2021). Positive leadership: Strategies for extraordinary performance (2nd ed.). Berrett-Koehler.
Chaisorn, P. (2024). Teacher burnout experiences of Thai teachers teaching English language at a faith-based school in Thailand.
Gauthier, H. (2016). The positive leader: Five leadership strategies for attaining and sustaining extraordinary performance. Sports Leadership Publishing Company.
Gordon, J. (2017). The power of positive leadership: How and why positive leaders transform teams and organizations and change the world. Wiley.
Parekh, M. (2022). Business Acumen: A much-needed Skill in the BANI world. เรียกใช้เมื่อ 1 May 2025 จาก https://knolskape.com/blog/business-acumen-a-much-needed-skill-in-the-bani-world/.
Wang, M. T., Degol, J. L., Amemiya, J., Parr, A., & Guo, J. (2020). Classroom climate and children’s academic and psychological wellbeing: A systematic review and meta-analysis. Developmental Review, 57, 100912.
