A CONFIRMATORY FACTOR ANALYSIS OF POSITIVE LEADERSHIP AMONG SCHOOL ADMINISTRATORS IN UDON THANI PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 1
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aimed to analyze the component model and indicators of positive leadership among school administrators under the Udon Thani Primary Educational Service Area Office 1. This study employed a quantitative research methodology. The research instrument used for data collection was a five-point rating scale questionnaire, with an overall reliability coefficient of 0.987. The sample consisted of 240 school administrators and teachers under the Udon Thani Primary Educational Service Area Office 1 in the 2025 academic year, selected through stratified random sampling. The data were analyzed using basic statistics and confirmatory factor analysis with the Jamovi statistical software package.
The results indicated that the overall level of positive leadership in Udon Thani Primary Educational Service Area Office 1 was high, with professional development support showing the highest mean score. The proposed model demonstrated a good fit with the empirical data (χ² = 76.80, df = 61, P-value = 0.084, CFI = 0.997, TLI = 0.994, SRMR = 0.017, RMSEA = 0.033). All factor loadings were positive and statistically significant at the .001 level. The components, ranked from highest to lowest factor loadings, were positive relationship building, ethical role modeling, positive school climate, professional development support, and optimism. The findings confirm the construct validity of the positive leadership model and suggest its applicability as a framework for developing school administrators. The model can be used to enhance positive organizational culture, support teachers’ professional development, improve the quality of life of teachers and students, and promote sustainable educational quality.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2567). นโยบายและจุดเน้นการดำเนินงาน ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567–2568. กรุงเทพมหานคร : กระทรวงศึกษาธิการ.
กันต์ชานนท์ ขาวดา, และ ชัยชนะ นิ่มนวล. (2568). ปัจจัยที่ส่งผลต่อภาวะหมดไฟในการทำงานของครูโรงเรียนรัฐบาลระดับมัธยมศึกษาในกรุงเทพมหานคร. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ, 18(1), 63–79.
จื่อผิง ลิ้มทรงพรต. (2568). บทบาทของมนุษยสัมพันธ์ในการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกในที่ทำงาน. วารสารวิจัยนวัตกรรมการศึกษาและเทคโนโลยี, 3(1), 57–66.
ณัฐพร โตภะ, & ทิพย์วัลย์ สุรินยา. (2560). การมองโลกในแง่ดี ความผาสุกทางจิตวิญญาณ ความเชื่ออำนาจภายในตนกับความยืดหยุ่นของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยแม่ฟ้าหลวง จังหวัดเชียงราย. วารสารสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์, 43(2), 64–83.
ประกฤติยา ทักษิโณ. (2559). เอกสารประกอบการอบรม เรื่อง การวิเคราะห์ข้อมูลด้วย LISREL และ Mplus: ความรู้พื้นฐานก่อนการวิเคราะห์. ขอนแก่น : มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ปุณยาพร กลัดล้อม และภูมิพิพัฒน์ รักพรมงคล. (2568). ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1. วารสารสหวิทยาการวิชาการและวิจัย, 5(5), 615–630.
พงศ์สวัสดิ์ ราชจันทร์. (2564). ประเด็นคัดสรรว่าด้วยความหมายและความสำคัญสำหรับการศึกษาภาวะผู้นำ. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(2), 365–378.
พรชนก ศิริพฤกษ์พงษ์, พรเทพ รู้แผน. (2565). แนวทางการเสริมสร้างความก้าวหน้าในอาชีพตามความต้องการของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 1. วารสารมหาจุฬาวิชาการ, 9(1), 145–163.
รังสรรค์ โฉมยา, สมบัติ ท้ายเรือคำ, เสกสรรค์ ทองคำบรรจง. (2565). วิ ธีการกำหนดขนาดตัวอย่างสำหรับการวิเคราะห์แบบจำลองสมการโครงสร้างเชิงเส้น. วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 28(2), 27–40.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1. (2568). แผนปฏิบัติการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2568. อุดรธานี : สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพมหานคร : สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักวิจัยและพัฒนาการศึกษา. (2566). Disruptive world: ความเคลื่อนไหวการศึกษาไทยและการศึกษาโลก. เรียกใช้เมื่อ 1 พฤษภาคม 2568 จาก https://www.onec.go.th//th.php/book/BookView/2071.
อัจฉราวดี เกิดศรีทอง. (2566). การพัฒนาตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำเชิงบวกสำหรับผู้บริหารสถานศึกษา. ใน วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
Blanch, J., Gil, F., Antino, M., & Rodríguez-Muñoz, A. (2016). Positive leadership: Moving towards an integrated definition and interventions. In L. E. Van Zyl & S. Rothmann Sr. (Eds.). T heoretical approaches to multi-cultural positive psychological interventions, (pp. 201–220).
Cameron, K. S. (2021). Positive leadership: Strategies for extraordinary performance (2nd ed.). Berrett-Koehler.
Chaisorn, P. (2024). Teacher burnout experiences of Thai teachers teaching English language at a faith-based school in Thailand.
Gauthier, H. (2016). The positive leader: Five leadership strategies for attaining and sustaining extraordinary performance. Sports Leadership Publishing Company.
Gordon, J. (2017). The power of positive leadership: How and why positive leaders transform teams and organizations and change the world. Wiley.
Parekh, M. (2022). Business Acumen: A much-needed Skill in the BANI world. เรียกใช้เมื่อ 1 May 2025 จาก https://knolskape.com/blog/business-acumen-a-much-needed-skill-in-the-bani-world/.
Wang, M. T., Degol, J. L., Amemiya, J., Parr, A., & Guo, J. (2020). Classroom climate and children’s academic and psychological wellbeing: A systematic review and meta-analysis. Developmental Review, 57, 100912.
