GUIDELINES FOR TEACHER’S INNOVATIVE LEADERSHIP DEVELOPMENT IN SCHOOL UNDER OFFICE OF UDONTHANI PRIMARY EDUCATION AREA 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Abstract
The purposes of this research were: 1) to study the actual condition and the expected condition about teacher’s innovative leadership, 2) to examine guidelines in teacher’s innovative leadership. This research was descriptive and consisted of 311 administrators and teachers by stratified random sampling. Study tool was a questionnaire and the Individual Interview
The research result on the overall of teacher’s innovative leadership development. The actual condition and desirable condition. In general, it was found that the real condition of the teacher’s innovative leadership was found. Overall, it was at a medium level ( = 3.31) Another desirable condition was at the overall highest mean (
= 4.75). In the school indicated that the priority needs assessment from descending in the first three priority as follow: 1) Classroom Action Research (PNIModified = 1.465), 2) Using computer technology (PNIModified = 1.330) , and 3) Learning innovation network (PNIModified = 0.472). The results of the overall study of the innovative leadership development approach of teachers found that: 1) Organizing a workshop to develop teacher’s innovative leadership.2) Prepare a manual and practice guidelines for teachers to study and develop by themselves, for creating and developing innovative learning management and 3) Continuously develop teacher’s innovative leadership curriculum and uplifting.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2559). คู่มือการประชุมเชิงปฏิบัติการชี้แจงแนวทางการดำเนินงานโครงการโครงการสานพลังประชารัฐ ด้านการศึกษาพื้นฐานและการพัฒนาผู้นำ. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2563). แผนยุทธศาสตร์กระทรวงศึกษาธิการ (พ.ศ.2563-2565). กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
กาญจนา จันทะโยธา. (2560). การพัฒนาโปรแกรมพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ สำหรับสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 3. ใน วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการบริหารและพัฒนศึกษา. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
จตุภูมิ เขตจัตุรัส. (2555). การวิจัยทางการศึกษา : วิจัยสู่การปฏิบัติ. ขอนแก่น : คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
จอมพงศ์ มงคลวนิช. (2556). การบริหารองค์การและบุคลากรทางการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธีระ รุญเจริญ. (2557). ความเป็นมืออาชีพในการจัดและบริหารการศึกษาในยุคปฏิรูปการศึกษา เพื่อปฏิรูปรอบ 2 และประเมินภายนอกรอบ 3. (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์ข้าวฟ่าง.
รัตนะ บัวสนธ์. (2556). วิจัยเชิงคุณภาพการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วิไลลักษณ์ ลังกา. (2559). อนาคตภาพของคุณลักษณะครูไทยในทศวรรษหน้า (พ.ศ. 2560-2569). วารสารวิจัยทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 11(1), 36-50.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานีเขต 2. (2563). แผนพัฒนาการศึกษาสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานีเขต 2 ระยะ 3 ปี (พ.ศ.2563-2565). อุดรธานี : สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2560). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่สิบสอง พ.ศ.2560 – 2564. กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์คณะรัฐมนตรี.
สำนักนายกรัฐมนตรี. (2561). ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี (พ.ศ.2561-2580). กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์คณะรัฐมนตรี.
สุกัญญา แช่มช้อย. (2560). การบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล. พิษณุโลก : พิษณุโลกดอทคอม.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2558). การประเมินความต้องการจำเป็น. กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Allan, L. (2019). Leadership creativity and innovation: a meta-analytic review. European Journal of Work and Organizational Psychology, 29(1), 1-35.
Raechel, F. and Wesley, I. (2020). Case studies on the transition from traditional classrooms to innovative learning environments : Emerging strategies for success. Improving Schools: SAGE Journals, 23(2), 175–189.
