The Development of Reading Skill Practice Package in Combination with Gamification Techniques to Improve Thai Language Reading Skills of Prathomsuksa 2 Students Affiliated to Office of The Private Education Songkhla Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Abstract
The research aimed 1) to make a reading skill practice package in combination with gamification techniques to improve Thai language reading skills of Prathomsuksa 2 students to reach the efficiency criterion of 80/80, 2) to compare pre-test and post-test Thai language reading skills of Prathomsuksa 2 students using the reading skill practice package in combination with gamification techniques, 3) to study satisfaction of Prathomsuksa 2 students after using the reading skill practice package in combination with gamification techniques. The sample was 23 students from Prathomsuksa 2/2 of Ratbumrung School, Ranot district, Songkhla pronvice, the first semester of the academic year 2022. The sample was selected using purposive sampling technique. The instruments in the study included 1) Thai language reading skill practice package of basic Thai words for Prathomsuksa 2 students, 2) Thai language strand learning management plan for Prathomsuksa 2 students, 3) Thai language reading skill test for Prathomsuksa 2 students, 4) a questionnaire about satisfaction with the reading skill practice package in combination with gamification techniques. Statistics used for data analysis were mean ( ) and standard deviation (S.D.), the efficiency criterion of 80/80 (E1/E2) of the Thai language reading skill practice package, and t-test for dependent samples. The study results found as follows 1) The efficiency of the reading skill practice package in combination with gamification techniques to improve Thai language reading skills of Prathomsuksa 2 student was 83.08/85.07 on average, higher than the efficiency criterion of 80/80 2) Thai language reading skills of Prathomsuksa 2 students being taught with the reading skill practice package in combination with gamification techniques was higher than before they were improved, with the statistical significance level of 0.05 3) Satisfaction level of Prathomsuksa 2 students with the reading skill practice package in combination with gamification techniques was overall at the highest level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The content and information in the article published in the journal Phikul Regarded as the opinions and responsibilities of the author of the article directly, which the editorial department No need to agree Or share any responsibility
Articles, information, content, images, etc. that have been published in the Pikul Journal Is considered the copyright of the Pikun Journal If any person or department wants to redistribute all or any part of it for further distribution or for any other action, it must be licensed in writing from Pikul Journal only.
References
กรรณิกา ปราบพาล. (2562). การพัฒนาทักษะการอ่านสะกดคำโดยใช้แบบฝึกทักษะ เรื่อง คำที่ประสมด้วยสระกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วิทยาลัยการศึกษาสาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยพะเยา, พะเยา
กรองกาญจน์ อรุณรัตน์. (2554). ชุดการเรียนการสอน. เชียงใหม่ : ภาควิชาเทคโนโลยีทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
ขวัญนภา บุญนิธี. (2563). การพัฒนาทักษะด้านการอ่านสะกดคำนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้แบบฝึกวินิจฉัยเป็นรายบุคคล. ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาภาษาไทย มหาวิทยาลัยนเรศวร, พิษณุโลก
จารุวรรณ คงเพชร. (2560). การพัฒนาชุดฝึกทักษะการอ่านสะกดคำ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่มีปัญหาด้านการอ่าน. วารสารวิชาการหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร. 9(25), 1-8.
จิรวัฒน์ เพชรรัตน์ และอัมพร ทองใบ. (2556). การอ่านเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต. กรุงเทพมหานคร : โดเดียนสโตส์.
จรัสกร เล็กตระกูล. (2553). การศึกษาความสามารถอ่านคำและความสนใจในการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน จากการใช้ชุดพัฒนาทักษะการอ่าน. ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาพิเศษ. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ กรุงเทพมหานคร.
บรัสกร คงเปี่ยม. (2561). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. มหาวิทยาลัยนเนศวร. พิษณุโลก
พวงรัตน์ ทวีรัตน์. (2543). วิธีการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์. พิมพ์ครั้งที่ 7. กรุงเทพมหานคร : สำนักทดสอบทางการศึกษาและจิตวิทยา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
พิชา พลมาตย์. (2562). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ในการอ่านออกเสียง โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านแจกลูกสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วารสารปัญญา มมร วิทยาเขตล้านนา. 26(2), 1-10.
ไพศาล วรคำ. (2555). การวิจัยทางการศึกษา. มหาสารคาม : ตักสิลาการพิมพ์.
ฟอร์มแมน. (2013). How to Mind Map. สืบค้นจาก : <http://www.mindmapinspiration.com> 16 มีนาคม 2565.
ยุไก. (2013). What is gamification. สืบค้นจาก : <http://www.yukaichou.com/gamification-examples/what-is-gamification> 15 กุมภาพันธ์ 2565.
รชยา ภูตะมาตย์. (2559). การวิจัยและพัฒนาชุดฝึกทักษะการอ่านสำกดคำภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์หลักสูตรการศึกษามหาบัณฑิต, สาขาวิจัยและประเมินผลการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, มหาสารคาม
รุ่งอรุณ โรจน์รัตนาดำรง ไชยศรี. (2561). การศึกษาปัญหาการเรียนอ่านเขียนของนักเรียนไทยและนักเรียนต่างด้าวและการแก้ปัญหาด้วยแบบเรียนที่พัฒนาตามแนววิธีสอนแบบโฟนิกส์. สำนักงานกองทุนสนับสนุนการวิจัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ศุภชัย ปานเกษม. (2560). การใช้เทคนิคเกมมีฟิเคชั่นเพื่อส่งเสริมความสามารถการอ่านภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านหลวงจังหวัดเชียงใหม่. ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรการสอนและเทคโนโลยีการเรียนรู้. มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ เชียงใหม่.
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2550). จิตวิทยาการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 7. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2558). คู่มือบริหารจัดการ เวลาเรียน “ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้”. กรุงเทพฯ.
