การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้การจัดกิจกรรมรูปแบบการเรียนแบบสะเต็มศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อ 1) พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา 2) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่มีต่อการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา รายวิชาวิทยาศาสตร์ กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 กลุ่มที่ 2 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่นเขต 1 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 23 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์ ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.896 3) แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ STEM เป็นแบบมาตรประมาณค่า 5 ระดับ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า 1. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษามีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้ 2. ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (x ̅ = 4.80, S.D. = 0.56) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน เรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากระดับมากไปหาน้อย คือ ด้านประโยชน์ที่ได้รับ (x ̅ = 4.84, S.D.= 0.45) และด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (x ̅ = 4.79, S.D.= 0.62) ด้านบรรยากาศในการเรียน (x ̅ = 4.76, S.D.= 0.53)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Achanin, S. (2020), Science and Art of Learning Management in the 21st Century, (3rd ed.), Khon Kaen: Khon Kaen University Printing House.
Asingsamanan, W. Kitkeokul, S. and Suphap, W. (2019), Science teachers' perspectives on the management of special science classroom learning. Naresuan University.
Education, of M. (2017). Basic Education Core Curriculum (Revised Edition) 2017. Bangkok: The Agricultural Cooperatives of Thailand Printing House Co., Ltd.
Kaewwichian, S. Kamkhad, U. and Pichaikham, C. (2017). Development of scientific process skills using STEM learning model for early childhood. Master's thesis, Department of Curriculum and Instruction, Faculty of Education, Uttaradit University.
Kakardee, N. (2017). Integrated learning management using STEM education model to develop academic achievement and creativity in force and motion at the Mathayom 3 level. Maha Sarakham University, Maha Sarakham (Master's thesis, M, Science Education).
Kijkuakul, S. (2015), STEM Education (Part II): How to integrate STEM Education in classroom teaching, Journal of Education Naresuan University, 17(3), 154-156.
Ratchasima, N. Science Center,S. for E. (2019). STEM Education Camp Guide. [n,p,t,: n,p,p,]
Rattanahirat, T. (2019). STEM learning management to develop scientific process skills and creative work ability for Mathayom 1 students. Master's thesis, Department of Curriculum and Teaching Methods, Graduate School, Silpakorn University.
Samahito, C. (2015). Organizing learning experiences according to STEM education in early childhood education. Journal of Educational Studies, 30(2).12-33.
School, N., L. (2020). Training documents for teachers and personnel at Nong Lub School, Khon Kaen.
Srisat. B. (2010). Preliminary research. (9th ed.). Bangkok: Suwiriyasan Company Limited.
Suksamran, P. and Kaewurai, W. (2017). Development of a science learning management model based on STEM education to promote scientific minds and problem-solving skills for elementary school students. Journal of Educational Studies, Naresuan University, 21(3), 153-164.
Traimongkhon, P. and Chattraporn, S.. (2012). Research Design (7th ed.). Bangkok: Kasetsart University Press.
Wichitwanna, S. and Group. (2013). Research for teaching development. Bangkok: Charoen Dee Man Kong Printing Company.
