The Correlation between English Learning Experience and L2 Motivational Self-system in a Thai EFL Context
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัจจัยเชิงสาเหตุระหว่างตัวตนในอุดมคติและตัวตนที่ควรจะเป็นกับความพยายามในการเรียนภาษาอังกฤษในบริบทการเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศในประเทศไทย โดยเป็นงานวิจัยเชิงปริมาณเพื่อวิเคราะห์ว่า ปัจจัยใดที่มีอิทธิพลที่สุดต่อความพยายามในการเรียนภาษาอังกฤษ มีนิสิตเข้าร่วมวิจัยจำนวน 400 คนจากการสุ่มตัวอย่างแบบเจาะจงจากมหาวิทยาลัยของรัฐแห่งหนึ่งในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ประกอบด้วยผู้หญิงจำนวน 276 คน (69.0%) และผู้ชายจำนวน124 คน (31.0%) ผู้ตอบแบบสอบถามทั้งหมด คือ นิสิตชั้นปีที่ 1 จากหลากหลายคณะที่กำลังศึกษาวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ข้อมูลที่ได้รับได้รับการวิเคราะห์เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ การวิเคราะห์ปัจจัยและการวิเคราะห์โมเดลเชิงโครงสร้าง ผลการวิจัยพบความสัมพันธ์ระหว่างการสร้างตัวตนในอุดมคติและทัศนคติต่อความพยายามในการเรียนภาษาอังกฤษ (r=0.58) และตัวตนที่ควรจะเป็นกับความพยายามในการเรียนภาษาอังกฤษ (r=0.472) นอกจากนี้ ยังพบว่าทัศนคติต่อการเรียนเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลสูงสุดต่อความพยายามในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Bunnag, S. (2005). English skills lowly ranked: Tests put Thais near bottom in S.E. Asia. Bangkok Post (10 August 2005): 5.
Prapphal, K., & Opanon-Amata, P. (2002). An investigation of English proficiency of Thai graduates. Research Report. Chulavijai, 21(3), 12-16.
Polrak, M. (2019). Factors causing demotivation in English learning among Thai student [sic] in the Faculty of Agricultural Technology, Kmitl. The 10th Hatyai National and International Conference. 1807-1819.
Williams, M., & Burden, R. (1997). Psychology for language teachers. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Jung, S. K. (2011). Demotivating and remotivating factors in learning English: A case of low-level college students. English Teaching, (66)2, 47-72.
Motivation. (2014). In Oxford Online Dictionary. Retrieved from: http://www.oxforddictionaries.com/definition/english/motivation?q=motivation. (2020, August 15)
Hadfield, J., & Dörnyei, Z. (2013). Motivating learning: Research and resources in language teaching. Harlow, UK: Pearson.
Geringer, J. (2003). Reflections on professional development: Toward high-quality teaching and learning. Phi Delta Kappan, 84(5), 373-380.
Noopong, D. (2002). English teaching problems and the needs for professional development of teachers of English in education extended schools under the jurisdiction of the Office of Primary Education, Nakhon Ratchasima. Nakhon Ratchasima Rajabhat University. English Program.
Dhanasobhon, S. (2006). English language teaching dilemma in Thailand. Retrieved from http://www.curriculumandinstruction.org/index.php?lay=show&ac=article&Id=539134523&Ntype=7. (2020, August 15)
Dörnyei, Z. (2009). The L2 motivational self-system. Motivation, language identity, and the L2 self. Harlow, UK: Pearson.
Gardner, R. C., & Lambert, W. E. (1972). Attitudes and motivation in second language learning. Rowley, Massachusetts: Newbury House Publishers.
Yamane T. (1973). Statistics: An Introductory Analysis (3rd ed.). New York: Harper & Row Publications.
Maslow, A. H. (1970). Motivation and Personality. New York: Harper & Row Publishers.
Gardner, R. C. (2010). Motivation and Second Language Acquisition: The Socio-Educational Model. New York: Peter Lang.
Magid, M., & Chan, L. (2012). Motivating English learners by helping them visualize their ideal L2 self: Lessons from two motivational Programs. Innovation in Language Learning and Teaching, 1-13.
Ueki, M., & Takeuchi, O. (2012). Validating the L2 motivational self-system in a Japanese EFL context: The interplay of L2 motivation, L2 anxiety, and the perceived amount of information. Language Education & Technology, Modern Language Journal, 49(2012), 1-22.
Asgari, A. (2010). The influence of informal language learning environment (parents and home environment) on the vocabulary learning strategies. English Language and Literature Studies, 1(1), 7-13.
Atta, M., & Jamil, A. (2012). Effects of motivation and parental influence on the educational attainments of students at secondary level. Academic Research International, 2(3), 427-431.
Wharton, G. (2000). Language learning strategy use of bilingual foreign language Learners in Singapore. Language Learning, 50(2), 203-243.
Yang, N. D. (1999). The relationship between EFL learners’ beliefs and learning strategy Use. System, 27(4), 459-472.
By, H., & Laohawiriyanon, C. (2019). The L2 motivational self system of low and high achievers in a Cambodian Context. Journal of Language Teaching and Learning in Thailand, 57(2019), 67-100.
Nguyen D. T. T., & Foley, J. A. (2019). Exploring Vietnamese students’ degree of motivation in learning English through enhancing their ideal L2 self. The 15th International Conference on Humanities and Social Science. Khoen Kaen, Thailand: Khon Kaen University.
Darling, W. E., & Chanyoo, N. (2018). Relationships of L2 motivational self-system components and willingness to communicate in English among Thai Undergraduate Students. NIDA Journal of Language and Communication, 23(33), 1-22.
