การพัฒนารูปแบบการสอนแนวสตรีนิยม เพื่อเสริมสร้างความฉลาดรู้ทางเพศภาวะสำหรับนิสิตครู
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสภาพและความต้องการเสริมสร้างความฉลาดรู้ทางเพศภาวะของนิสิตครู 2) เพื่อพัฒนารูปแบบการสอนแนวสตรีนิยมฯ และ 3) เพื่อศึกษาผลการทดลองใช้รูปแบบการสอนฯ โดยใช้วิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม กลุ่มเป้าหมาย คือ นิสิตหลักสูตรการศึกษาบัณฑิต จำนวน 12 คน ได้มาโดยสมัครใจ กลุ่มเป้าหมายในการทดลอง คือ นิสิตหลักสูตรการศึกษาบัณฑิต จำนวน 1 หมู่เรียน ได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง รวบรวมข้อมูลแบบผสานวิธีโดยวิธีการเชิงคุณภาพเป็นหลัก เครื่องมือเก็บข้อมูล ได้แก่ คำถามสัมภาษณ์กลุ่มย่อยฯ แบบสังเกตฯ แผนกิจกรรมเชิงปฏิบัติการ คำถามสนทนาเชิงวิพากษ์นิสิตและผู้ทรงคุณวุฒิ แบบบันทึกสะท้อนการเรียนรู้ แบบวัดความฉลาดรู้ทางเพศภาวะ และคำถามสนทนากลุ่มหลังทดลองใช้ฯ วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหาและสถิติพื้นฐาน พบว่า 1) นิสิตรับรู้เพศภาวะจากสื่อสังคมออนไลน์ การเคลื่อนไหวทางสังคม และนโยบายพรรคการเมือง ทว่ามองไม่เห็นปัญหาเชิงโครงสร้าง ต้องการพัฒนาความรู้ ปฏิบัติการ และตระหนักรู้ทางเพศภาวะ 2) รูปแบบการสอนแนวสตรีนิยม ประกอบด้วย (1) หลักการ (2) วัตถุประสงค์ (3) โครงสร้างกิจกรรม หรือ ACTOR Model (4) การวัดและประเมินผล (5) ระบบนิเวศการเรียนรู้ และ 3) ผลการทดลองใช้ ฯ พบว่า ความฉลาดรู้ทางเพศภาวะด้านความรู้และปฏิบัติการเพิ่มขึ้นตามลำดับ แต่ต้องเพิ่มมุมมองเชิงวิพากษ์ ส่วนความตระหนักรู้หลังทดลองใช้ฯ อยู่ในระดับมาก (M=4.08, S.D.=0.51)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Nawarat, N. (2018). Women’s education: Identity and knowledge space. Friedrich-Ebert-Stiftung; Division of Social Sciences Education, Chiang Mai University. [in Thai]
Choosrichom, K., & Nawarat, N. (2024). Teachers and gender issue in English classrooms: A case study of a secondary public school in Chiang Rai Province. Community and Social Development Journal, 25(3), 183–194.
Suksri, S. (2021). The Gender Equality Act B.E. 2558 (2015): Problems in provisions and legal enforcement. Thammasat Law Journal, 50(4), 532–574. [in Thai]
Phujeenaphan, P. (2017). Women’s roles in creating political equity and volunteering work in social development. Journal of the Graduate Volunteer Center, 14(1), 163–203. [in Thai]
Rungreangkulkij, S., Kotnara, I., Kaewjanta, N., & Kabkumba, C. (2017). University students’ attitude towards gender in Thai society. Journal of Social Sciences and Humanities, 43(2), 84–114. [in Thai]
Sigall, B. A., & Pabst, M. S. (2005). Gender literacy: Enhancing female self-concept and contributing to the prevention of body dissatisfaction and eating disorders. Social Science Information, 44(1), 85–111.
Kollmayer, M., Schultes, M.-T., Lüftenegger, M., Finsterwald, M., Spiel, C., & Schober, B. (2020). REFLECT – A teacher training program to promote gender equality in schools. Frontiers in Education, 5, Article 136. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.00136
Schaper, M. M. (2024). Gender literacy through the making process: A feminist pedagogy approach. International Journal of Child-Computer Interaction, 40, 100648.
Supawantanakul, N., & Metasuk, A. (2020). Under the regime of images and fear: Myths about sex learning in Thai education and the missing role of Thai schools in supporting sex learning. Journal of Learning Sciences and Education, 2(2), 1–31. [in Thai]
Shrewsbury, C. M. (1993). What is feminist pedagogy? Women’s Studies Quarterly, 21(3/4), 8–16.
Nontapattamadul, K. (2006). Critical theory in social policy and planning. Thammasat University Press. [in Thai]
Cornish, F., Breton, N., Moreno-Tabarez, U., Delgado, J., Rua, M., de-Graft Aikins, A., & Hodgetts, D. (2023). Participatory action research. Nature Reviews Methods Primers, 3(1), 34.
Khuankaew, O. (2021). Culture-changing classroom. Child and Youth Media Foundation. [in Thai]
Webb, L. M., Allen, M. W., & Walker, K. L. (2002). Feminist pedagogy: Identifying basic principles. Academic Exchange Quarterly, 6(1), 67–72.
Connell, R. W. (2009). Gender in world perspective (2nd ed.). Polity Press.
Stromquist, N. P. (2006). Gender, education and the possibility of transformative knowledge. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 36(2), 145–161.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (2005). Participatory action research: Communicative action and the public sphere. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), The SAGE handbook of qualitative research (3rd ed., pp. 559–604). SAGE Publications.
Bujang, M. A., Omar, E. D., & Baharum, N. A. (2018). A review on sample size determination for Cronbach’s alpha test: A simple guide for researchers. The Malaysian Journal of Medical Sciences, 25(6), 85–99.
Podhisita, C. (2021). The art and science of qualitative research (9th ed.). Amarin Printing. [in Thai]
Flinders, D. J., Noddings, N., & Thornton, S. J. (1986). The null curriculum: Its theoretical basis and practical implications. Curriculum Inquiry, 16(1), 33–42.
Prachakul, N. (2009). Letter teasing, thought reversing: Volume 2 on social sciences and humanities. Aan. [in Thai]
Joyce, B., & Weil, M. (2009). Models of teaching (8th ed.). Pearson Education.
Ochoa, A., & Pershing, L. (2011). Team teaching with undergraduate students: Feminist pedagogy in a peer education project. Feminist Teacher, 22(1), 23–42.
