ผลของชุดกิจกรรมประสบการณ์ดนตรีที่มีต่อความสามารถทาง ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ที่มาและวัตถุประสงค์: ความคิดสร้างสรรค์เป็นทักษะพื้นฐานที่สำคัญต่อพัฒนาการของเด็กปฐมวัย และเป็นรากฐานของการเรียนรู้ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการแก้ปัญหาในอนาคต การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาชุดกิจกรรมประสบการณ์ดนตรีที่ส่งเสริมความสามารถด้านความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย และเพื่อเปรียบเทียบความสามารถด้านความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัยก่อนและหลังการใช้ชุดกิจกรรม ทั้งภายในกลุ่มทดลองและระหว่างกลุ่มทดลองกับกลุ่มควบคุม
ระเบียบวิธีการศึกษา: การวิจัยครั้งนี้ใช้รูปแบบการวิจัยกึ่งทดลองแบบวัดก่อนและหลังการทดลอง โดยมีกลุ่มควบคุม กลุ่มตัวอย่างเป็นเด็กปฐมวัยอายุ 5–6 ปี จำนวน 60 คน ได้มาจากการสุ่มแบบหลายขั้นตอน โดยสุ่มเลือกองค์การบริหารส่วนจังหวัดนนทบุรีเป็นตัวแทนของภาคกลาง จากนั้นสุ่มเลือกโรงเรียนวัดประชารังสรรค์เป็นสถานที่ดำเนินการวิจัย กลุ่มตัวอย่างแบ่งเป็นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม กลุ่มละ 30 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) ชุดกิจกรรมประสบการณ์ดนตรีที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้น ซึ่งประกอบด้วยกิจกรรมการร้องเพลง การเคลื่อนไหวตามจังหวะ และการด้นสดด้วยเครื่องดนตรี และ 2) แบบประเมินความสามารถด้านความคิดสร้างสรรค์ เครื่องมือทั้งสองฉบับผ่านการตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาจากผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาปฐมวัยและการจัดการเรียนรู้ดนตรี กลุ่มทดลองเข้าร่วมกิจกรรมประสบการณ์ดนตรีเป็นระยะเวลา 8 สัปดาห์ ขณะที่กลุ่มควบคุมได้รับการจัดประสบการณ์ตามปกติของโรงเรียน วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติเชิงอนุมานโดยใช้การทดสอบค่าที (t-test)
ผลการศึกษา: ผลการวิจัยพบว่า ชุดกิจกรรมประสบการณ์ดนตรีที่พัฒนาขึ้นได้รับการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญว่ามีความเหมาะสมและสามารถนำไปใช้จัดกิจกรรมในชั้นเรียนได้จริง เมื่อเปรียบเทียบคะแนนความสามารถด้านความคิดสร้างสรรค์ภายในกลุ่มทดลอง พบว่าคะแนนหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 นอกจากนี้ เมื่อเปรียบเทียบระหว่างกลุ่ม พบว่ากลุ่มทดลองมีคะแนนความสามารถด้านความคิดสร้างสรรค์หลังการทดลองสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
การประยุกต์ใช้ผลการศึกษา: ครูปฐมวัยและบุคลากรทางการศึกษาที่เกี่ยวข้องสามารถนำชุดกิจกรรมประสบการณ์ดนตรีไปประยุกต์ใช้ในการออกแบบและจัดกิจกรรมในชั้นเรียนเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัยได้ ผลการศึกษายังสนับสนุนการบูรณาการประสบการณ์ดนตรีเข้ากับการจัดการศึกษาปฐมวัย เพื่อเปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงออกและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ผ่านกิจกรรมที่มีโครงสร้างชัดเจน
บทสรุป: ชุดกิจกรรมประสบการณ์ดนตรีที่พัฒนาขึ้นมีผลเชิงบวกต่อความสามารถด้านความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย ผลการวิจัยเป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนการใช้กิจกรรมดนตรีอย่างเป็นระบบเป็นนวัตกรรมทางการศึกษาเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ในช่วงปฐมวัย และเป็นแนวทางที่ครูสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการบูรณาการการเรียนรู้ผ่านศิลปะเข้ากับการจัดประสบการณ์ในชั้นเรียนได้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
[1] Office of the National Economic and Social Development Council. (2022). The 13th national economic and social
development plan (2017–2027). (In Thai)
[2] Dusadee, U., & Orapriya, Y. (2018). Which principles should be chosen to enhance early childhood learning development: “Brain-based learning” or “Executive function thinking”?. Veridian E-Journal, Silpakorn University (Humanities, Social Sciences and Arts), 11(1), 1–20. (In Thai)
[3] Ministry of Education. (2019). Royal Thai Government Gazette (Vol. 136, No. 56K). https://url.in.th/VyxKy (In Thai)
[4] Nongnuch, P. (2011). The effect of rhythmic movement activities emphasizing applied Ruesi Datton postures on physical development of preschool children [Master's thesis, Srinakharinwirot University]. (In Thai)
[5] Torrance, E. P., & Myers, R. E. (1970). Creative learning and teaching. Book Mead Company.
[6] Pichai, P. (2009). Ajariya dontri sangsuk [Music masters create happiness]. Sukkhaphap Jai. (In Thai)
[7] Ministry of Tourism and Sports, Department of Physical Education. (2019). Robru nanthakarn [Understanding recreation]. Department of Physical Education. (In Thai)
[8] Pathomporn, B. (2021). Development of recreational dance activities model to promote creativity among higher education students [Doctoral dissertation, Srinakharinwirot University]. (In Thai)
[9] Torrance, E. P. (1966). Torrance tests of creative thinking: Norms-technical manual. Personnel Press.
[10] Bredekamp, S., & Copple, C. (1997). Developmentally appropriate practice in early childhood programs (Rev. ed.). National Association for the Education of Young Children.
[11] Isbell, R., & Raines, S. (2007). Creativity and the arts with young children. Thomson Delmar Learning.
[12] Department of Health, Ministry of Public Health. (2019). Manual for organizing activities to develop executive function (EF) in preschool children. Department of Health. (In Thai)
[13] Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
[14] Guilford, J. P. (1950). Creativity. American Psychologist, 5(9), 444–454. https://doi.org/10.1037/h0063487
[15] Beghetto, R. A., & Kaufman, J. C. (2017). Teaching for creativity in the 21st century. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-40721-3
[16] Frischen, U., Schwarzer, G., & Degé, F. (2019). Comparing the effects of music and visual arts training on preschool children's creativity. Frontiers in Psychology, 10, Article 2552. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02552
[17] Torrance, E. P. (2020). Torrance tests of creative thinking: Norms-technical manual. Scholastic Testing Service.
[18] Anchana Jaiwang. (2018). Effects of creative dance training on executive functions in preschool [Master's thesis, Srinakharinwirot University]. (In Thai)
[19] Makowski, M., & MacDonald, C. (2020, December 1). What is cognitive flexibility and how do I help my child with it?. Foothills Academy. https://www.foothillsacademy.org/community-services/parent-education/parent-articles/cognitive-flexibility
[20] Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64(1), 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
[21] Diamond, A., & Ling, D. S. (2016). Contributions of neuroscience to our understanding of executive function development and the implications for education. In L. Corno & E. Anderman (Eds.), Handbook of educational psychology (pp. 3–34). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315688244