Development of Reading, Critical Thinking, and Writing Skills for Students in Ban Krueso School using the KRU-DEE Model
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research study aims 1) to study the development of the reading, critical thinking, and writing skills of students using the KRU-DEE-Model, 2) to study the level of participation of teachers, parents, representatives from the Basic Education Commission, and the local community toward the reading, critical thinking, and writing skills of students using the KRU-DEE Model and 3) to study the level of satisfaction of teachers, parents, representatives from the Basic Education Commission and the local community toward the reading, critical thinking, and writing skills of students using the KRU-DEE Model. The groups of samples were 17 teachers, 78 parents, 13 representatives from the Basic Education Commission, and 12 local people living in the community Data were collected during the academic year of 2019 and of 2020. The instruments used for this research were questionnaires, with rating scale. Data were analyzed using descriptive statistics as percentage, mean, and standard deviation.
The result revealed as follows: 1) For the development of the reading, critical thinking, and writing skills for students using the KRU-DEE-Model, according to the opinions of teachers, parents, the Basic Education Commission representatives and the local representatives were found at a high level in the academic year of 2019 and at the highest level in the following academic year. In the academic years of 2019 and 2020, the unity aspect received the highest score. 2) For the level of participation of teachers, parents, representatives from the Basic Education Commission and the local community was found at a high level in the academic year of 2019 and the unity aspect received the highest score. For the academic year of 2020, the level of participation from the participants was also shown at a high level and the evaluation aspect received the highest score. 3) For the levels of satisfaction of teachers, parents, representatives from the Basic Education Commission and the local community in the academic year of 2019 and 2020 were shown at a high level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542.
กรุงเทพฯ: สยามสปอรต์ ซินดิเคท.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2554). แนวทางการพัฒนาและประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา. (2563). รายงานผลการศึกษาสภาพและ
ปัญหาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ของโรงเรียนในสังกัด สำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 2. พระนครศรีอยุธยา: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนครศรีอยุธยาเขต 2.
แขไข จันทร์บวร. (2562). การพัฒนาความสามารถในการอ่านคิดวิเคราะห์ภาษาไทยของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิก. วารสารวิจัยรำไพพรรณี. 13(1), 179-186.
เชียงใหม่นิวส์. (2562). 54 พระบรมราโชวาท “ด้านการศึกษา” จาก ในหลวงรัชกาลที่ 9. สืบค้นจาก https://www.chiangmainews.co.th/page/archives/1144700/.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น (ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
พัชรี คงดี. (2556). ขวัญและกำลังใจในการปฏิบัติงานของบุคลากรในสังกัดสานักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดนครสวรรค์ (วิทยานิพนธ์ปรัชญา
มหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย, พระนครศรีอยุธยา
โรงเรียนบ้านกรือซอ. (2562). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2561. นราธิวาส: โรงเรียนบ้านกรือซอ.
โรงเรียนบ้านกรือซอ. (2564). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2563. นราธิวาส: โรงเรียนบ้านกรือซอ.
วิทยา ใจมา. (2558). การพัฒนาแบบประเมินความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3 (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยกาญจนบุรี, กาญจนบุรี.
สมพงษ์ ปั้นหุ่น. (2559). การประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยบูรพา, 27(2), 13-29.
สุนทรี เตียงกูล. (2559). ความพึงพอใจของผู้ปกครองนักเรียนที่มีต่อการจัดการศึกษาของโรงเรียนวัดศรีประชาราม สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรีเขต ๒ (วิทยานิพนธ์ปรัชญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี.
สุลาวัลย์ อินทร์กอ. (2559). การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการส่งเสริมนิสัยรักการอ่านของนักเรียนระดับประถมศึกษา โรงเรียนบ้านช่องกะพัด สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศึกษาจันทบุรี เขต 1 (วิทยานิพนธ์ปรัชญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี.
สุวิทย์ มูลคำ. (2552). 21 วิธีจัดการเรียนรู้: เพื่อพัฒนากระบวนการคิด. กรุงเทพฯ: ภาพการพิมพ์.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2561). แนวทางการพัฒนาและประเมินการอ่านคิดวิเคราะห์ และเขียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.
สืบค้นจาก https://www.obec.go.th/archives/1465.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2560). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 (พ.ศ.2560 - 2564). สืบค้นจาก https://bit.ly/3k2vG78.
แสงแข ทิพย์อักษร และ ปิ่นณิชา อุตตมะเวทิน. (2564). คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้บริหารสถานศึกษาตามทัศนะของครูในกลุ่มโรงเรียนอำเภอศรีสวัสดิ์ 2. วารสารวิชาการ สถาบันเทคโนโลยีแห่งสุวรรณภูมิ, 7(1), 658-667.
Bloom, B.S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives, the classification of educational goals – Handbook I: Cognitive Domain. New York: McKay.
Good, C.V. (1973). Dictionary of Education. New Yourk: McGraw-Hill.
Guskey, T.R. (2002). Professional Development and Teacher Change. Teachers and Teaching. Theory and Practic, 8(3), 381-391.
Marzano, R.J. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Thousand Oaks, California: Corwin Press.