Soft Skills : ทักษะสำคัญสำหรับครูในสังคมพหุวัฒนธรรม
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ครูเป็นผู้มีบทบาทสำคัญต่อการพัฒนาการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนเพื่อขับเคลื่อนให้ผู้เรียนพัฒนาตนเองไปสู่ความสำเร็จทางด้านการศึกษา อาชีพ ส่วนตัวและสังคม ครูจึงจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องมี Soft skills ซึ่งถือเป็นชุดของทักษะภายในและภายนอกของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับความสามารถ พฤติกรรม และทัศนคติเพื่อช่วยนำทางให้ครูสามารถปรับตัวการทำงานร่วมกับผู้อื่นและสภาพแวดล้อมได้อย่างมีประสิทธิภาพ อีกทั้งยังสามารถช่วยเสริมทักษะอื่น ๆ เช่น ทักษะทางด้านวิชาการ ด้านเทคนิค และด้านวิชาชีพได้เป็นอย่างดี โดยเฉพาะครูในสังคมพหุวัฒนธรรม ผู้ที่ต้องมีโลกทัศน์กว้างไกล มีทัศนคติเชิงบวก มองเห็นได้ถึงความหลากหลายทางวัฒนธรรมในห้องเรียน เพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้การอยู่ร่วมกันอย่างสันติของผู้เรียนที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม Soft skills จึงเปรียบเสมือนกลไกที่สำคัญสำหรับอาชีพครูต่อการพัฒนาการเรียนรู้และเข้าใจผู้เรียน และตระหนักถึงการเชื่อมโยงความสัมพันธ์กับสิ่งต่าง ๆ ที่อยู่รอบตัวหลากหลายมิติของผู้เรียนอย่างเป็นพลวัต ในบทความนี้จึงได้นำเสนอประเด็นต่าง ๆ เพื่อให้เกิดความเข้าใจที่ชัดเจนมากยิ่งขึ้นเกี่ยวกับ Soft skills ประกอบไปด้วย 3 ประเด็น คือ สมรรถนะของครูในสังคมพหุวัฒนธรรม Soft skills สำหรับครูที่ส่งผลต่อผู้เรียน และการพัฒนา Soft skills สำหรับครูในสังคมพหุวัฒนธรรม ซึ่งแนวทางเหล่านี้เป็นกลไกสำคัญในการส่งเสริมและพัฒนาให้ครูประสบความสำเร็จต่อการทำงานและการดำเนินชีวิตอย่างแท้จริง
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ชรินทร์ มั่งคั่ง. (2562). การรู้พหุวัฒนธรรมศึกษาและการปฏิบัติเชิงวิชาชีพของครูสังคมศึกษาในโรงเรียน
มัธยมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 13(1), 79-90.
ฐาปกรณ์ อ่วมสถิตย์. (2564). การพัฒนาทักษะซอฟต์สกิลด้วยการดำเนินโครงการจิตอาสา ตามแนวทาง
จิตตปัญญาศึกษา. วารสารศิลปศาสตร์ราชมงคลสุวรรณภูมิ, 3(1), 37-50.
ฐิติกาญจน์ บุญรักษา อินทาปัจ, และอรัญญา ตุ้ยคำภรี. (2560). สมรรถนะทางพหุวัฒนธรรมในการ
ปรึกษาเชิงจิตวิทยา. วารสารจิตวิทยา มหาวิทยาลัยเกษมบัณฑิต, 7(2), 45-65.
นัตยา หล้าทูนรีนกุล. (2561). ครบเครื่อง เรื่อง PLC ให้มีนัวตกรรมในยุค Thailand 4.0 .สำนักงานเขตพื้นที่
การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น.
มณฑิรา อั้งน้อย, รัชชุกาญจน์ ทองถาวร, และไพบูลย์ อุปันโน. (2563). การพัฒนาจิตรู้เคารพของเด็ก
ปฐมวัยในบริบทพหุวัฒนธรรม. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 22(3), 177-190.
วิจารณ์ พานิช. (2558). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ ในศตวรรษที่ 21. วารสารนวัตกรรมการเรียนรู้, 1(2), 1-12.
ศรีมณา เกษสาคร. (2554). การพัฒนารูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำพหุวัฒนธรรมของหัวหน้าสาขาวิชาภาษาอังกฤษ ในมหาวิทยาลัยเอกชน (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพฯ.
สำนักงานราชบัณฑิตยสภา. (2557). จรณทักษะ. สืบค้นจาก http://legacy.orst.go.th/?knowledges
สิทธิชัย ทองมาก, วุฒิชัย เนียมเทศ, เรชา ชูสุวรรณ, และฤทัยชนนี สิทธิชัย, (2561). เหลียวหลังแลหน้า
คุณภาพการศึกษาในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้. วารสารมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์
สาขามนุษย์ศาสตร์และสังคมศาสตร์, 5(ฉบับพิเศษ), 186-198.
ไหมไทย ไชยพันธุ์. (2562). การพัฒนาพฤติกรรมมนุษย์. สำนักพิมจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Almeida, S. C., Moore, D., & Barnes, M. (2018). Teacher identities as key to environmental education for
sustainability implementation: A study from Australia. Australian Journal of Environmental
Education, 34(3), 228-243.
Anderson, B. M. (2020). The Most In-Demand Hard and Soft Skills of 2020. Retrieved from https://www. lInkedin.com/business/talent/blog/talent-strategy/linkedin-most-indemand-hard-and-soft-skills
Baharudin, D. F. (2012). Perception and understanding of counselor trainees on multicultural counseling in
Malaysia. Proceedings of Asia Pacific RIM International Counseling Conference. Hong Kong.
Capella University. (2018). 6 Essential Soft Skills for K-12 Teachers. Retrieved from https://www.capella.edu/ blogs/cublog/essential-soft-skills-for-k-12-teachers/
Cimatti, B. (2016). Definition, Development, Assessment of Soft Skills and Their Role for the Quality of
Organizations and Enterprises. International Journal for Quality Research, 10(1), 97-130.
Crawford, A., Weber, M. R., & Lee, J. (2020). Using a grounded theory approach to understand the
process of teaching soft skills on the job so to apply it in the hospitality classroom. Journal of
Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education, 26(1), 100239.
Gruzdev, M. V., Kuznetsova, I. V., Tarkhanova, I. Yu. & Kazakova, E. I. (2018). University Graduates’ Soft
Skills: The Employers’ Opinion. European Journal of Contemporary Education, 7(4), 690 - 698.
Huda SA, N., Suyanto., Arifi, A., Putranta, H., & Munir Azizah, A. N. (2021). Experiences of Participants in Teacher Professional Education on Obtaining Soft Skills: A Case Study in Indonesia European. Journal of E ducational Research, 10(1), 313 - 325.
Inspire Education. (2013). Professional Development – Hard And Soft Skills For Teachers. Retrieved from https://www.inspireeducation.net.au/blog/professional-development-hard-and-soft-skills-for-teache rs/
Jaladin, R. A. M., & Simmonds, J. G. (2011). Perceived multicultural counselling competence of professional
counsellors in Malaysia: A national 246 survey. Paper presented at the International Counseling
Conference, Bandung, Indonesia.
Mailool, J., Retnawati, H., Arifin, S., Kesuma, A. T., & Putranta, H. (2020). Lecturers' experiences in teaching
soft skills in the teacher profession education program (TPEP) in Indonesia. Problems of Education in
the 21st Century, 78(2), 215-234.
Majid, S., Liming, Z., Tong, S., & Raihana, S. (2019). Importance of Soft Skills for Education and Career
Success. International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education (IJCDSE), 2(2), 1036-1042.
Malykhin, O., Aristova,N., Kalinina,L., & Opaliuk, T. (2021). Developing Soft Skills among Potential Employees:
A Theoretical Review on Best International Practices. Postmodern Openings. 12(2), 210-232.
Skill Builder Pro. (2018). Soft Skills: The Hard Skills for Today’s Workforce. Retrieved from https://mma.prnews wire.com/media/792186/Soft_Skills__The_Hard_Skills_for_Today_s_Work-force_Final.pdf?p=original.
Tien, H. L. S, & Wang, Y. C. (2016). Career counseling research and practice in Taiwan. The Career
Development Quarterly, 64, 231-243.
