การพัฒนาหลักสูตรเน้นผลลัพธ์การเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมสมรรถนะสูงทางอาชีพสู่การประกอบการในตลาดอุตสาหกรรมอาเซียนของสถานศึกษาอาชีวศึกษา 3 จังหวัดชายแดนใต้
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาหลักสูตรเน้นผลลัพธ์การเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมสมรรถนะสูงทางอาชีพสู่การประกอบการในตลาดอุตสาหกรรมอาเซียนของสถานศึกษาอาชีวศึกษา 3 จังหวัดชายแดนใต้ 2) เพื่อทดลองใช้หลักสูตรเน้นผลลัพธ์การเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมสมรรถนะสูงทางอาชีพสู่การประกอบการในตลาดอุตสาหกรรมอาเซียนของสถานศึกษาอาชีวศึกษา 3 จังหวัดชายแดนใต้ 3) เพื่อประเมินความพึงพอใจของผู้เรียน และการรวบรวมข้อเสนอแนะ งานวิจัยนี้ใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนา กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียน วิทยาลัยเทคนิคกาญจนาภิเษก ปัตตานี จำนวน 40 คน ได้มาโดยการกำหนดกลุ่มเป้าหมายแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) หลักสูตรรายวิชาเน้นผลลัพธ์การเรียนรู้ 2) แบบวิเคราะห์เอกสาร 3) แบบสัมภาษณ์ 4) แบบประเมินหลักสูตรรายวิชาเน้นผลลัพธ์การเรียนรู้ 5) แบบประเมินรับรองหลักสูตรรายวิชาเน้นผลลัพธ์การเรียนรู้ สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ การทดสอบค่าที่
ผลการวิจัยพบว่า 1) หลักสูตรฯ มี 6 องค์ประกอบด้วย หลักการของหลักสูตร จุดมุ่งหมายของหลักสูตร โครงสร้างหลักสูตร กิจกรรมการเรียนรู้ ทรัพยากรการเรียนรู้ และการวัดการประเมินผลการเรียนรู้ โดยหลักสูตรมีคุณภาพอยู่ในระดับ “มาก” 2) การทดลองใช้หลักสูตรฯ นักเรียนกลุ่มทดลองมีคะแนนด้านสมรรถนะทางอาชีพและศักยภาพผู้ประกอบการสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) แนวทางและข้อเสนอแนะในการประเมินปรับปรุงหลักสูตร ผู้เรียนมีความพึงพอใจในระดับ “มากที่สุด” หลักสูตรได้รับรองจากผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 11 คน เห็นว่า หลักสูตรสามารถนำไปใช้ได้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) (2566). รายงานผลการวิจัยการพัฒนาหลักสูตรที่เชื่อมโยงกับสถานประกอบการ. ผู้แต่ง.
Age, T. J. (2025). Performance-based assessment: A transformative approach to enhancing mathematics learning in Ubuntu classrooms across Sub-Saharan Africa. European Journal of STEM Education, 10(1), 04.
Al Mamun, A., Fazal, S. A., & Muniady, R. (2019). Entrepreneurial knowledge, skills, competencies and performance: A study of micro-enterprises in Kelantan, Malaysia. Asia Pacific Journal of Innovation and Entrepreneurship, 13(1), 29–48.
Areesophonpichet, S., Bhula-Or, R., Malaiwong, W., Phadung, S., & Thanitbenjasith, P. (2024). Thai higher education institutions: Roles and challenges in attracting international talent to accelerate Thai competitiveness in the main economy and industry. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 23(2), 145–164.
Ayonmike, C.S., Okwelle, P.C., & Okeke, B.C. (2014). Competency based education and training in technical vocational education: Implication for sustainable national security and development. Journal of Educational Policy and Entrepreneurial Research, 1(2), 290–300.
Bakah, M. A., Nihuka, K. A., & Anto, A. G. (2019). Fostering the sustainability and scalability
of curriculum innovations through collaborative design. In Collaborative curriculum design for sustainable innovation and teacher learning (pp. 331–345). Cham: Springer International Publishing.
Biggs, J., & Tang, C. (2020). Teaching for quality learning at university (5th ed.). Open University Press.
Chen, P., Goncharova, A., Pilz, M., Frommberger, D., Li, J., Romanova, O., & Lin, Y. (2021). International curriculum comparison in vocational education and training: A collaborative development of an analysis instrument. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 8(4), 16–43.
Fawns, T., Bearman, M., Dawson, P., Nieminen, J. H., Ashford-Rowe, K., Willey, K., & Press, N. (2025). Authentic assessment: From panacea to criticality. Assessment & Evaluation in Higher Education, 50(3), 396–408.
Hamidi, H., Hejran, A. B., Sarwari, A., & Edigeevna, S. G. (2024). The effect of outcome based education on behavior of students. European Journal of Theoretical and Applied Sciences, 2(2), 764–773.
Huot, S., Loch, S., Nget, R., & Em, S. (2025). Exploring multiliteracies in the digital era: A framework for 21st-century learning. Cambodian Journal of Educational and Social Sciences (CJESS), 2(1), 7–27.
Ismaniati, C., Muhtadi, A., Cobena, D. Y., & Soeparno, P. L. (2023). Effectiveness of flipped classroom on students’ learning outcome in vocational high school: A meta-analysis. International Journal of Instruction, 16(1), 589–604.
Jaya, D. J., Sudira, P., Raharjo, N. E., Wagiran, W., & Wijanarka, B. S. (2025). Outcome-based education (OBE) approach in vocational education: Strategies, advantages, and challenges in Indonesia: El enfoque de la educación basada en los resultados (EFC) en la formación profesional: estrategias, ventajas y retos en Indonesia. Papeles, 17(33). e2059. https://doi.org/10.54104/papeles.v17n33.2059
Lombardi, M. M. (2015). Authentic learning for the 21st century: An overview. EDUCAUSE Learning Initiative. https://l1nq.com/MFY4L
Mapúa University. (2021). Outcome-based education implementation report. Center for Teaching and Learning.
Pham, H. T., & Nguyen, P. V. (2024). ASEAN quality assurance scheme and Vietnamese higher education: A shift to outcomes-based education. Quality in Higher Education, 30(2), 285–312.
Phuc, P. T., Vinh, N. Q., & Do, Q. H. (2020). The implementation of outcome-based education: Evidence from master program in economic management at Hanoi universities. Management Science Letters, 10(14), 3299–3306.
Saint, M. (2021). Development of a curriculum based on content and language integrated learning and competency-based education for enhancing business English writing ability of undergraduate students [doctoral dissertation, Chulalongkorn University]. https://digital.car.chula.ac.th/cgi/viewcontent.cgi?article=5664&context=chulaetd
Spady, W. G. (1994). Outcome-based education: Critical issues and answers.
American Association of School Administrators.
Sapawi, R., Anuar, A., Wahi, R., Razali, N. T., & Hashim, M. H. (2021). Alternative and online assessment in the context of outcome based education: a practical guide. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT),12(3), 2376-2385.
Theerathammakorn, S., Soontornchai, S., & Amornrit, P. (2024). A competency-based learning model for distance education in the post-COVID-19 era: Sustainable manufacturing systems and the circular economy. Humanities, Arts and Social Sciences Studies, 490–502.
Viswambaran, V. K., & Shafeek, S. (2019). Project-based learning (PBL) approach for improving the student engagement in vocational education: An investigation on students learning experiences & achievements. In 2019 Advances in Science and Engineering Technology International Conferences (ASET) (pp. 1–8). IEEE.
Wagenaar, R. (2018). What Do We Know – What Should We Know? Measuring and Comparing Achievements of Learning in European Higher Education: Initiating the New CALOHEE Approach. In Zlatkin-Troitschanskaia, O., Toepper, M., Pant, H., Lautenbach, C., Kuhn, C. (Eds.), Assessment of Learning Outcomes in Higher Education. Methodology of Educational Measurement and Assessment (pp.169-189). Springer, Cham. https:// do i.org/10.1007/978-3-319-74338-7_9
