การพัฒนาแบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำ เรื่อง มาตราตัวสะกดโดยใช้แผนผังความคิด สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (The Development of writing word spelling skill exercises of section spelling by using mind mapping for one grade students)

Abstract

บทคัดย่อ

              ผู้วิจัยได้พัฒนาแบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำ เรื่อง มาตราตัวสะกดโดยใช้แผนผังความคิด สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การวิจัยในครั้งนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2557 โรงเรียนเทศบาล 1 ทรงพลวิทยา อำเภอบ้านโป่ง จังหวัดราชบุรี จำนวน 30 คน  เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย แบบสอบถามความคิดเห็นเกี่ยวกับการพัฒนาแบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำ เรื่อง มาตราตัวสะกดโดยใช้แผนผังความคิด แบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำ เรื่อง มาตราตัวสะกดโดยใช้แผนผังความคิด แผนการจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางด้านทักษะการเขียนสะกดคำและแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนด้วยแบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำ เรื่อง  มาตราตัวสะกดโดยใช้แผนผังความคิด ผลการวิจัย พบว่า 1) นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเขียนสะกดคำวิชาภาษาไทยก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยแบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 โดยหลังเรียนนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน 2) ความพึงพอใจของนักเรียนโดยภาพรวม พบว่า นักเรียนมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก

Abstract

                This study aimed to develop the one grade students  of writing word spelling skill exercisesof section spelling by using mind mapping.   The sample was 30 one grade students from Songphol School, Banpong Destrict, Bangpong Province in semester of the academis year 2014. The research instruments were questionnaires in develop the writing word spelling skill exercises, spelling exercises of section spelling by using mind mapping, lesson plan, learning outcomes test and the student’s satisfaction questionnaire with writing word spelling skill exercises of section spelling by mind mapping. The results of this research were: 1) The learning achievement scores before and after being taught by using The Spelling exercises of section spelling by using mind mapping were statistically significant different at 0.01 level, learning outcomes after the instruction were higher than before the instruction 2) The students satisfied with writing word spelling exercises of section spelling by using mind mapping was good level.