Conditions and Needs for Positive Psychological Capital of Sports Students of Thailand National Sports University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this qualitative research were to study 1) the positive psychological capital situation of sports students at National Sports University, and 2) their needs for the promotion of positive psychological capital. Data were collected from documents on concepts, theories, and research related to positive psychological capital, as well as from field work. The researcher defined key informants and three target groups which were sports coaches, psychology lecturers, and sports students by purposive sampling. To collect data, the researcher interviewed representatives from each region using a semi-structured interview form that had been checked for content validity by experts. Data were analyzed using content analysis, and the findings were presented descriptively.
The research results were as follows:
- The conditions of positive psychological capital of sports students at the National Sports University were in four dimensions. First, in terms of self-efficacy, students were well aware of their abilities in the role of athletes. However, they often lacked awareness of their learning roles. Second, optimism students trieds to show their strength or optimism, toward the situations they faced; on the other hand, they could sense a lack of understanding. Third, regarding hope, students often had short-term expectations or goals, lacked awareness of or planning for long-term goals in life. Fourth, with respect to resilience, students always learned and adapted to uncertain situations through sports competitions, leading to adaptation to the situations they faced.
2. Regarding the needs for positive psychological capital promotion of sports students at the National Sports University, it was found that sports students and those involved in caring for them needed or expected activities to enhance positive psychological capital through activity formats in each component of promotion and development in four dimensions. First, in terms of self-efficacy, activities could be designed for students to evaluate their own potential and abilities through learning from their own experiences and role models. Second, for optimism, activities could be designed to allow students to review themselves through past experiences; evaluate their perceptions of the stories that had happened. Third, regarding hope, example activities included having students consider their life goals and determine paths or methods that would lead to goals, creating motivation to achieve goals. Fourth, with respect to resilience, examples included counseling services, training, or activities that provided students with knowledge and understanding of being aware, accepting emotions, feelings, and adapting to unexpected situations. It was also desirable that student caregivers participate and learn about an important guideline for taking care of students in the future.
Article Details
References
กาญจนา สุทธิเนียม. (2561). การพัฒนาทุนทางจิตวิทยาเชิงบวกของนิสิตครู โดยการให้การปรึกษากลุ่ม. วารสารการพยาบาลจิตเวชและสุขภาพจิต, 32(1), 17-32.
คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไข เพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553. พริกหวานกราฟฟิค.
ดวงกมล ทองอยู่. (2557). แนวทางการพัฒนาการเห็นคุณค่าในตนเองของวัยรุ่นตามทฤษฎีการรับรู้ความสามารถของตน. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์, 4(2), 179-190.
ทรงเกียรติ ล้นหลาม, พรรณระพี สุทธิวรรณ และสันทัด พรประเสริฐมานิต. (2561). ความสัมพันธ์ระหว่างบุคลิกภาพแบบวิตกกังวล การมองโลกในแง่ดี และการเห็นคุณค่าในตนเองของนักศึกษามหาวิทยาลัย. วารสารวิจัยวิทยาศาสตร์การแพทย์, 22(2), 91-96. https://doi:10.58837/CHULA.THE.2007.212
ทัศนีย์ หอมกลิ่น, อารยา ผลธัญญา และไชยันต์ สกุลศรีประเสริฐ. (2565). อิทธิพลของความเครียดในการเรียนที่มีผลต่อผลการเรียนและความผูกพันในการเรียนของนักศึกษาระดับปริญญาตรีโดยมีทุนทางจิตวิทยาเป็นตัวแปรคั่นกลาง. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 14(2), 277-292.
https://so05.tci-thaijo.org/index.php/pimjoumal/article/view/251327
ปริยานุช วุฒิชูประดิษฐ์ และสุภัทร ชูประดิษฐ์. (2565). จิตวิทยาเชิงบวก: กลยุทธ์เพื่อพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 7-14.
ปิยะฉัตร สมบูรณ์, กาญจนวัลย์ ปรีชาสุชาติ และวัลลยา ธรรรมอภิบาลอินทนิน. (2564). การศึกษาผลการให้คำปรึกษากลุ่มแบบบูรณาการเพื่อเสริมสร้างทุนทางจิตวิทยาของนักเรียนโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 39 จังหวัดนราธิวาส. วารสารสังคมศาสตร์ และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ. 6(6), 122-138.
ไพบูลย์ วัชรพิชิต, นิรนาท แสนสา และนิธิพัฒน์ เมฆจร. (2564). ผลการใช้โปรแกรมการฝึกอบรมเชิงจิตวิทยาเพื่อเสริมสร้างความหวังของนักศึกษาในความอุปถัมภ์ของมูลนิธิบ้านนกขมิ้น. วารสาร มจร มนุษยศาสตร์ปริทรรศน์, 7(1), 171-186. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/human/article/view/249483
มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ. (2566, 7 มกราคม). มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ. http://www.tnsu.ac.th/web/web3/images/M_pdf/62/TNSUhistony.pdf
มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ กระทรวงการท่องเที่ยวและกีฬา. (2566). แผนพัฒนามหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ พ.ศ. 2566-2570 (ฉบับปรับปรุง) ปึงบประมาณ พ.ศ. 2567. มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ.
สุพัทธ แสนแจ่มใส. (2565). การศึกษาต้นทุนทางจิตวิทยาเชิงบวกเพื่อลดภาวะซึมเศร้าของกลุ่มนิสิตมหาวิทยาลัย. วารสารวิจัยทางวิทยาศาสตร์สุขภาพ, 16(1), 26-38.
แสงจันทร์ กะลาม และประกฤติยา ทักษิโณ. (2561). โมเดลเชิงสาเหตุของอัตมโนทัศน์ของนักเรียนที่เกิดจากอิทธิพลการรับรู้ความสามารถของตน และคุณธรรมจริยธรรม. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด, 12(1), 85-93.
สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. (2560). แผนอุดมศึกษาระยะยาว 15 ปี ฉบับที่ 3 (พ.ศ. 2560-2574).
หฤทัยทิพย์ ตัณฑเทศ, สุชีรา ภัทรายุตวรรตน์, และวิชัย มนัสศิริวิทยา. (257). การพัฒนาแบบประเมินต้นทุนทางจิตวิทยาในคนวัยทำงาน, วารสารสมาคมจิตแพทย์แห่งประเทศไทย, 59(1), 73-82.
Bandura A. (1986). Social foundation of thought and action. Prentice–Hall.
Bandura A. (1997). Self-efficacy the exercise of control. Freeman Company. USA.
Corey, G. (2004). Theory and practice of group counseling. Thomson Brook/Cole Inc.
Csikszentmihalyi, M. & Csikszentmihalyi, I. S. (2006). A life worth living: Contributions to positive psychology. Oxford University Press.
Dinkmeyer, C. (1968). Reading in group counseling. International Textbook Company.
Finch, J., Waters, A. M., Farrell, L. J. (2023). Adolescent anxiety, depression and flourishing before and during COVID-19 and the predictive role of baseline psychological capital (PsyCap) on Student Mental Health and Subjective Wellbeing During the Pandemic. Child Psychiatry & Human Development. https://doi.org/10.1007/s10578-023-01568-z.
Fredrickson, B. L., Tugade, M. M., Waugh, C. E., & Larkin, G. R. (2003). What good are positive emotions in crisis? A prospective study of resilience and emotions following the terrorist attacks on the United States on September 11th, 2001. Journal of Personality and Social
Psychology, 84(2), 365-376.
Hill, D.M., Hanton, S., Matthews, N., & Fleming, S. (2010). A qualitative exploration of choking in elite golf. Journal of Clinical Sport Psychology, 4
Larson, M. (2004). Positive psychological capital: A comparison with human and social capital and an analysis of a training intervention. [A dissertation of the graduate college] University of Nebraska.
Luthans, F., Avolio, J., Avey, B., & Norman, M. (2007). Positive psychological capital: Measurement and relationship with performance and satisfaction. Personnel Psychology, 60, 541-572.
Luthans, F., Carolyn, M., & Youssef, M. (2017) Psychological capital: An evidence-based positive approach. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 23, 339-366.
Nelson, D.L & Cooper, C.L. (2007). Positive organizational behavior. Sage Publications.
Peterson, C., Semmel, A., von Baeyer, C. L., Abramson, L. Y., Metalsky, G. I., & Seligman, M. E. P. (1982). The Attributional Style Questionnaire: Cognitive Therapy and Research, 6(3) 287-299.
Snyder, C. R., Shorey, H. S., Cheavens, J., Pulvers, K. M., Adam III, V. H., & Wiklund, C., (1991). Hope and academic success in college. Journal of Educational Psychology, 94(4), 820-826.
Snyder, C. R. & Lopez, S. (2007). Positive psychology: The scientific and practical exploration of human strengths. Sage Publications.
Seligman, M.E., & Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology: An introduction. American Psychological Association, 55(1), 5.
Slatten, T. Lien, G. Evenstad S.B.N. & Onshus, T. (2021). Supportive study climate and academic performance among university students: the role of psychological capital, positive emotions and study engagement. International Journal of Quality and Service Sciences, 13(4), 585-600.
