ผลการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5Es) ร่วมกับจักรวาลนฤมิต เรื่อง เสียง ที่มีต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ก่อนเรียนและหลังเรียน 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนต่อการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5Es) ร่วมกับจักรวาลนฤมิต กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (Unit E2/1) โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (ศึกษาศาสตร์) ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 38 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง เสียง โดยใช้การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5Es) ที่เน้นการคิดวิเคราะห์ จำนวน 5 แผน 2) สื่อการเรียนรู้จักรวาลนฤมิต (Metaverse) เรื่อง เสียง 3) แบบทดสอบความสามารถในการคิดวิเคราะห์ 4) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และ 5) แบบประเมินความพึงพอใจ การวิเคราะห์ข้อมูลการเปรียบเทียบผลการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยสถิติ t-test for dependent samples และวิเคราะห์ความพึงพอใจด้วยค่าเฉลี่ย ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5Es) ร่วมกับจักรวาลนฤมิตมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยก่อนเรียนมีนักเรียนผ่านเกณฑ์ร้อยละ 23.68 และหลังเรียนเพิ่มขึ้นเป็นร้อยละ 84.21 2) นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยมีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน 16.87 และหลังเรียน 19.76 และ 3) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับมากที่สุด (ร้อยละ 85.68)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Longman.
Amorncheewin, B. (2011). Thinking school: Teaching to think. Phappim. [บรรจง อมรชีวิน. (2554). Thinking School สอนให้คิด. ภาพพิมพ์.]
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Longmans, Green.
BSCS Science Learning. (2006). The 5E instructional model. https://media.bscs.org/bscsmw/5es/bscs_5e_full_report.pdf
Chomsiri, P. (2013). Development of mathematics learning activities using the 5E learning cycle model emphasizing analytical thinking skills on quadrilaterals for grade 6 students [Master's thesis, Khon Kaen University]. [ภัทรา ชมศิริ. (2556). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โดยใช้รูปแบบวัฏจักรการเรียนรู้ 5 ขั้น (5Es) ที่เน้นทักษะการคิดวิเคราะห์ เรื่อง รูปสี่เหลี่ยม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 [วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยขอนแก่น].
Chitman-Booker, L., & Kopp, K. (2013). The 5Es of inquiry-based science. Shell Education.
Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. Lawrence Erlbaum Associates.
Facione, P. A. (2015). Critical thinking: What it is and why it counts. Measured Reasons and The California Academic Press.
Goldman Sachs. (2022). Metaverse may be $8 trillion opportunity, led by social gaming. Goldman Sachs Research. https://www.goldmansachs.com/insights/pages/gs-research/framing-the-future-of-web-3.0/report.pdf
Harel, I., & Papert, S. (Eds.). (1991). Constructionism. Ablex Publishing.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2020). Survey of science teaching conditions in schools 2020. https://www.ipst.ac.th/2020/12/24/survey-science-teaching-2020/ [สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2563). การสำรวจสภาพการสอนวิทยาศาสตร์ในโรงเรียน ปี 2563. https://www.ipst.ac.th/2020/12/24/survey-science-teaching-2020/]
Jensen, L., & Konradsen, F. (2018). A review of the use of virtual reality head-mounted displays in education and training. Education and Information Technologies, 23(4), 1515–1529. https://doi.org/10.1007/s10639-017-9676-0
Jensen, L., & Konradsen, F. (2018). A review of the use of virtual reality head-mounted displays in education and training. Education and Information Technologies, 23(4), 1515-1529. https://doi.org/10.1007/s10639-017-9676-0
McKinsey & Company. (2021). The future of work in America: People and places, today and tomorrow. McKinsey Global Institute. https://www.mckinsey.com/featured-insights/future-of-work/the-future-of-work-in-america-people-and-places-today-and-tomorrow
Merchant, Z., Goetz, E. T., Cifuentes, L., Keeney-Kennicutt, W., & Davis, T. J. (2014). Effectiveness of virtual reality-based instruction on students' learning outcomes in K-12 and higher education: A meta-analysis. Computers & Education, 70, 29–40. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.07.033
Meta for Education. (2023). Immersive learning with VR. https://about.fb.com/news/2023/04/meta-for-education-immersive-learning-vr/
Microsoft Education. (2023). Mixed reality in education. https://www.microsoft.com/en-us/education/mixed-reality
Ministry of Education. (2008). Core indicators and learning standards for science learning area according to the Basic Education Core Curriculum B.E. 2551. [กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.]
National Research Council. (2012). A framework for K-12 science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. National Academies Press. https://doi.org/10.17226/13165
OECD. (2019). PISA 2018 results: What students know and can do. OECD Publishing. https://www.oecd.org/pisa/publications/pisa-2018-results.htm
OECD. (2021). Education 2030: The future of education and skills. OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/2030-project/
Office of the Basic Education Commission. (2021). Report on educational quality monitoring and evaluation for academic year 2020. Ministry of Education. https://www.obec.go.th/archives/348652 [สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). รายงานการติดตามและประเมินคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2563. กระทรวงศึกษาธิการ. https://www.obec.go.th/archives/348652]
Office for National Education Standards and Quality Assessment. (2021). Report on the State of Thai Education 2021. ONESQA. https://www.onesqa.or.th/th/publication/article_188. [สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา. (2564). รายงานภาวะการศึกษาไทย ปี 2564. สมศ. https://www.onesqa.or.th/th/publication/article_188]
Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. Basic Books.
Pathumsuti, S. (2010). Handbook for analytical reading. Nawasan Printing. [ศิวกานท์ ปทุมสูติ. (2553). คู่มือการอ่านคิดวิเคราะห์. นวสาส์นการพิมพ์.]
Paul, R., & Elder, L. (2019). The miniature guide to critical thinking concepts and tools (8th ed.). Foundation for Critical Thinking Press.
Qiu, X., Shan, C., Fu, Q., & Yao, J. (2024). The effects of virtual reality on EFL learning: A meta-analysis. Education and Information Technologies, 29, 1379–1405. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11738-0
Schrier, K. (2017). Designing games for moral learning and knowledge building. Games and Culture, 14(4), 306–343. https://doi.org/10.1177/1555412017711514
Somboon, T. (2022). Metaverse: The future of education crossing the boundaries of learning from the real world to the virtual world. Chulalongkorn University. https://www.chula.ac.th/highlight/64690/ [ธิติรัตน์ สมบูรณ์. (2565). Metaverse อนาคตการศึกษาข้ามพรมแดนการเรียนรู้จากโลกจริงสู่โลกเสมือน. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. https://www.chula.ac.th/highlight/64690/]
Thada, K. (2013). Development of mathematics learning activities using the 5E learning cycle model emphasizing analytical thinking skills on inequalities for grade 9 students [Master's thesis, Khon Kaen University]. [กรรณิกา ธาดา. (2556). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โดยใช้รูปแบบวัฏจักรการเรียนรู้ 5 ขั้น (5Es) ที่เน้นทักษะการคิดวิเคราะห์ เรื่อง อสมการ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยขอนแก่น].]
World Economic Forum. (2020). The future of jobs report 2020. https://www.weforum.org/reports/the-future-of-jobs-report-2020/
