Grade 7 Students’ Scientific Explanations about Heat and State of Matter in High Impact Practice in Science Learning

Abstract

การสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ เป็นหลักปฏิบัติที่สำคัญในกระบวนการจัดการเรียนรู้ ตามแนวปฏิบัติสู่ผลสัมฤทธิ์ขั้นสูง (High Impact Practice : HIP) เนื่องจากเป็นพื้นฐานในการทำให้นักเรียน เกิดความแตกฉานทางวิทยาศาสตร์ ครูจึงจำเป็นต้องกระตุ้นให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ กระบวนการในการหา คำตอบและอธิบายว่าปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ มีอะไรบ้าง เกิดขึ้นได้อย่างไร การส่งเสริมให้นักเรียนสร้าง คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ จะช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจและเข้าใจถึงหลักการและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ได้ อย่างลึกซึ้ง งานวิจัยครั้งนี้มีจุดประสงค์เพื่อศึกษา การสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน จากกิจกรรมการทดลอง และใบงาน การสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง ความร้อนกับการเปลี่ยนแปลง ของสสาร มีองค์ประกอบครบ 3 ส่วน ตามองค์ประกอบของการสร้างค าอธิบายทางวิทยาศาสตร์ คือ ข้อกล่าว อ้าง ข้อมูล และการให้เหตุผล โดยใช้กรอบแนวคิดของ McNeill and Krajcik กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1/2 จำนวน 31 คน จากโรงเรียนในจังหวัดขอนแก่น การสร้างค าอธิบายทางวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนโดยใช้ค่าร้อยละ และค่าเฉลี่ย ผลการวิจัยพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ มีความสามารถในการระบุข้อ กล่าวอ้างได้อย่างถูกต้อง การนำข้อมูลมาประกอบข้อกล่าวอ้าง ที่แทบจะไม่ได้ คือ การให้เหตุผลมาสนับสนุน ข้อกล่าวอ้าง ผลการวิจัยในครั้งนี้จึงเป็นประโยชน์ในการก าหนดรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ออกแบบ กิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อส่งเสริมความสามารถ ในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ อันส่งผลให้นักเรียน มีความเข้าใจในเนื้อหาวิทยาศาสตร์มากขึ้น