ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ยุทธศาสตร์สะท้อนอภิปัญญาร่วมกับแพลตฟอร์มออนไลน์แพดเล็ตที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการบูรณาการเทคโนโลยีกับการสอนเนื้อหา
คำสำคัญ:
การจัดการเรียนรู้, ยุทธศาสตร์สะท้อนอภิปัญญา, แพดเล็ต, การบูรณาการเทคโนโลยีกับการสอนเนื้อหาบทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ยุทธศาสตร์สะท้อนอภิปัญญาร่วมกับแพลตฟอร์มออนไลน์แพดเล็ต (Padlet) ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการบูรณาการเทคโนโลยีกับการสอนเนื้อหา (TPACK) ของนักศึกษาคณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานีโดยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ยุทธศาสตร์สะท้อนอภิปัญญา (KWPML)เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนาทักษะการกำกับการเรียนรู้ของตนเองใน 5 ขั้นตอนหลัก ได้แก่ การสำรวจความรู้เดิม (K = Know), การกำหนดเป้าหมาย (W = Want), การวางแผน (P=Plan), การกำกับตรวจสอบ (M=Monitoring), การสรุปองค์ความรู้ (L=Learned) ร่วมกับการใช้แพลตฟอร์มออนไลน์แพดเล็ตในทุกขั้นตอนการเรียนรู้ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักศึกษาคณะครุศาสตร์ จำนวน 56 คน ที่ลงทะเบียนเรียนในรายวิชาวิทยาการการจัดการเรียนรู้ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ยุทธศาสตร์สะท้อนอภิปัญญาร่วมกับแพลตฟอร์มออนไลน์แพดเล็ต (Padlet) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบประเมินความสามารถในการบูรณาการเทคโนโลยีกับการสอนเนื้อหา วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าทีสำหรับกลุ่มตัวอย่างเดียว และค่าร้อยละ ผลการวิจัยพบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 โดยมีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนร้อยละ 85.40 (t= 8.78, df=55) และนักศึกษาร้อยละ 92.88 มีความสามารถในการบูรณาการเทคโนโลยีกับการสอนเนื้อหา อยู่ในระดับเชี่ยวชาญขึ้นไป โดยอยู่ในระดับเป็นต้นแบบร้อยละ 41.07 ระดับเชี่ยวชาญร้อยละ 51.79 และมีนักศึกษาส่วนน้อย ร้อยละ 7.14 ที่อยู่ในระดับกำลังพัฒนา และไม่มีนักศึกษาที่อยู่ในระดับเริ่มต้น
เอกสารอ้างอิง
ทิพย์วิมล วังแก้วหิรัญ. (2561). ผลการใช้รูปแบบการเรียนการสอนด้วยยุทธศาสตร์สะท้อนอภิปัญญาร่วมกับการเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐาน: กรณีศึกษารายวิชาภาษาไทย สังคมศึกษา และวิทยาศาสตร์. วารสารเศรษฐศาสตร์และกลยุทธ์การจัดการ. 5(1), 11-24.
ธนากร ม่วงกล้วย, พัชระ นวลปาน, พงศ์ประพันธ์ พงษ์โสภณ, และจีระวรรณ เกษสิงห์. (2025). TPACK ในการศึกษาไทยช่วงปี 2020 – 2024. Journal of Education and Innovation. 27(2), 321-335. DOI: 10.71185/jeiejournals.v27i2.279312
ปิติณัช ราชภักดี และ พวงผกา อินทร์เอี่ยม. (2563). ผลของการจัดการเรียนการสอนโดยใช้แพดเล็ต (Padlet) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเรียนรู้แบบนำตนเองและทักษะการมีปฏิสัมพันธ์ของนักศึกษาพยาบาลในรายวิชาการพยาบาลผู้ใหญ่ 2 หัวข้อ การพยาบาลผู้ป่วยที่มีปัญหาระบบกระดูก. วารสารการแพทย์ โรงพยาบาลอุดรธานี. 28(1), 52-60.
สมจิตร์ ทรัพย์อัประไมย. (2540). ผลของการใช้รูปแบบเพื่อพัฒนาเมตาคอกนิชันที่มีต่อเมตาคอกนิชันและสัมฤทธิ์ผลทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาจิตวิทยาการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Anwar, C., Nugroho, K., & Nurhamidah, I. (2019). Students’ perception at the use of Padlet in linguistics class. NOTION: Journal of Linguistics, Literature, and Culture, 1(1), 35–41. https://doi.org/10.12928/notion.v1i1.714.
Dominik Petko, Punya Mishra, Mattew J Koehler. (2025). TPACK in Context: An updated Model. Computers and Education Open, Volume 8,2025, 100244, ISSN 2666-5573, https://doi.org/10.1016/j.caeo.2025.100244.
Fadhilawati, D., Laksmita, D., & Mansur, M. (2020). Using Padlet to increase the students’ procedure text writing achievement. Exposure. Journal Pendidikan Bahasa Inggris, 9(2), 158–172. https://doi.org/10.26618/exposure.v9i2.3970.
Flavell, J. H. (1985). Cognitive Development. Michigan: Prentice-Hall.
Forgarty, R. (1994). Teach for Metacognitive Reflection. Palatine, IL: IRL/ SkyLight Training and Publishing Inc.
Jong, B., & Tan, K. H. (2021). Using Padlet as a technological tool for assessment of students’ writing skills in online classroom settings. International Journal of Education and Practice, 9(2), 411- 423. https://doi.org/10.18488/journal.61.2021.92.411.423.
Kramarski, B., & Michalsky, T. (2010). Preparing preservice teachers for self-regulated learning in the context of TPACK. Learning and Instruction, 20(5), 434–447. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2009.05.003
Lee Shulman (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. American Educational Research Association. 15(2), 4-14. https://www.jstor.org/stable/1175860?origin=JSTOR-pdf
Megat, N., Mohd Azmi, N., Yusoff, R., Shariff, S., & Wan Hassan, W. A. (2020). Enhancing classroom engagement through Padlet as a learning tool: A case study. International Journal of Innovative Computing, 10(1). https://doi.org/10.11113/ijic.v10n1.250.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Munirah Haris, Melor Yunus and Jamaludin Hj Badusah. (2017). The effectiveness of using Padlet in ESL classroom. Int. J. of Adv. Res. 5 (Feb). 783-788] (ISSN 2320-5407). www.journalijar.com
Nadeem, N. (2021). Students’ perceptions about the impact of using Padlet on class engagement: An exploratory case study. In Research Anthology on Developing Critical Thinking Skills in Students (pp. 1919–1939). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-8047-9.ch095
Qiao Zhi, & Mu Su. (2015) "Enhance Collaborative Learning by Visualizing Process of Knowledge Building with Padlet," 2015 International Conference of Educational Innovation through Technology (EITT), Wuhan, China, 2015, pp. 221-225. https://doi:10.1109/EITT.2015.54.
Sudusinghe, W. S., Gamage, C. K. W., & Rajapaksha, R. M. N. P. (2023). Padlet app uses in TESL: A Sri Lankan experience. KDU Journal of Multidisciplinary Studies, 5(2), 148–156. https://doi.org/10.4038/kjms.v5i2.86
