ผลสัมฤทธิ์การสอนวิชาการฟังการพูดภาษาจีนตามแนวคิดสมมติฐานการป้อน (The Input Hypothesis) ต่อทักษะการฟังของนักศึกษาหลักสูตรภาษาจีนธุรกิจ ชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านทักษะการฟังภาษาจีนของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ก่อนและหลังการจัดการเรียนการสอนตามทฤษฎีสมมติฐานการป้อน (The Input hypothesis) และเพื่อศึกษาเจตคติต่อการเรียนวิชาการฟังภาษาจีนของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ที่เรียนตามทฤษฎีสมมติฐานการป้อน (The Input hypothesis) ของ Krashen กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาที่กำลังศึกษาในระดับชั้นปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หลักสูตรภาษาจีนธุรกิจ คณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์ จำนวน 25 คน โดยกำหนดกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้คือแบบทดสอบวัดความสามารถทางภาษาจีนและแบบวัดเจตคติต่อการเรียนภาษาจีนก่อนและหลังเรียนตามแผนการจัดการเรียนรู้วิชาการฟังการพูดภาษาจีนตามทฤษฎีสมมติฐานการป้อน (The Input Hypothesis) สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าทดสอบ T (T Test Paired Sample) ผลการวิจัยพบว่าผลสัมฤทธิ์ด้านทักษะการฟังหลังเรียนรู้ด้วยการจัดการเรียนการสอนตามทฤษฎีสมมติฐานการป้อน (The Input Hypothesis) ทั้ง 5 หัวข้อ สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 และพบว่าหลังการเรียนรู้ด้วยการจัดการเรียนการสอนตามทฤษฎีสมมติฐานการป้อน (The Input Hypothesis) นักศึกษากลุ่มตัวอย่างมีเจตคติภาพรวมในระดับสูง กล่าวคืออยู่ในระดับพึงพอใจมาก
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิจัยราชภัฏพระนครเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
เอกสารอ้างอิง
Best, J.W. (1981). Research in Education. (4). New Jersey: Prentice Hall.
Chotikan. J. (2020). The Experiment Using Blended Learning in Chinese Program (Listening and Speaking Course) and the first year student’s satisfaction survey of Dhurakij Pundit University [Paper Presentation]. The 5th National and the 2nd International Conference on Education, Nakhon Rajchasrima.
Gao, M. (2013). The Enlightenment of Krashen's Language Input Hypothesis on Chinese Teaching Listening Course. Intelligence, (11), 65.
Huang, W.L. (2017). Research for Thailand Ramkamhaeng University of Chinese Listening and Speaking Course (Master dissertation). Sichuan Normal University. Sichuan.
Kang, M.Y. (2016). The Application of Communicative Approach in Intermediate Chinese Listening and Speaking Teaching in Thailand (Master dissertation). Xi'an International Studies University. Xi'an.
Krashen, S.D. (1985). The Input Hypothesis: Issues and Implications, New York: Longman.
Krashen, S.D. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition. New York: Pergamon Press.
Liang, S.Y. (2019). Teaching Design of Intermediate Listening and Speaking Course of Chinese as A Foreign Language Based on Flipping Classroom Teaching Mode. (Master dissertation). Harbin Normal University, Harbin.
Lu, J.J. (2009). Clarifying Two Important Facts in the Evolution of Teaching Chinese as a Foreign Language. TCSOL Studies, (03), 5-6.
Meng, X.T. (2020). The Application of Krashen's "Language Input Hypothesis" in Online Oral Chinese Teaching for Foreign Languages: A Case Study of the Chinese Summer Camp at Dongxin High School in South Korea. Prose Hundred, (08), 102-103.
Meng, Y.H. (2011). The Elements of the Open Teaching Model in Elementary Chinese Listening and Speaking Classes. In Cui Xiliang, Research on Classroom Teaching of Listening and Speaking Chinese as a Foreign Language, (02), 72-79
Ning, Y.M. (2020). A Research on the Application of GPA Teaching Method in Elementary Level of Listening and Speaking Chinese as A Second Language Class. (Master dissertation). Southwest Minzu University, Chengdu.
Petroj, L. & ChamniPrasart, A. (2004). Research Methodology, Bangkok: Pimdeekarnpim.
Qian, C.R. (2017). The Applied Research on ‘The Input Hypothesis’ and ‘The Affective Filter Hypothesis’ of Krashen in Elementary Chinese Speaking Course. (Master dissertation). Chongqing Normal University, Chongqing.
Tian, L. (2011). Reflections on the Teaching Principles of Listening and Speaking in Elementary Chinese. In Cui Xiliang, Research on Classroom Teaching of Listening and Speaking Chinese as a Foreign Language (02), 63-70
Tohyoh, N. (2012). Effects of instruction based on the natural approach on English proficiency of preparatory level learners. (Master dissertation). Prince of Songkhla University, Songkhla.
Wang, Q.Y. (2009). The Discussion on the main source of language input in teaching Chinese as a foreign language. Journal of Hubei Correspondence University, 22(1), 109-110.
Wang, X.F. (2019). Exploration in Krashen's Input Hypothesis and Teaching Chinese as a Foreign Language. Northern Literature, (2), 136-137.
Xue, C. (2013). Strategic teaching Chinese Listening and Speaking for Thai Students-Thailand North- Chiangmai University as Example. (Master dissertation). Jilin University. Jilin.
Yanggang, P. (2013). Second Language Acquisition and Universal Grammar. CONNEXION Journal of Humanities and Social Sciences, 2(1), 104–126.
Yang, J.Q. (2014). The Enlightenment of Language Input and Output on Teaching Spoken Chinese as a Foreign Language. Young Writers, (20), 43-44.
