การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียนโดยประยุกต์กระบวนการประเมิน เพื่อพัฒนาผู้เรียนสำาหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
กิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียนควรดำเนินการควบคู่ไปพร้อมกับการประเมิน การวิจัยนี้จึงมีจุดมุ่งหมายเพื่อออกแบบ
กิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียนโดยประยุกต์กระบวนการประเมินเพื่อพัฒนาผู้เรียนสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา
และเพื่อศึกษาประสิทธิผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นโดยกระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม
พิจารณาจากความเข้าใจของครูในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การวิเคราะห์พฤติกรรมที่เปลี่ยนแปลงไป ได้แก่
พฤติกรรมการสอนของครูและการเรียนรู้ของนักเรียน ปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียนระหว่างครูกับนักเรียนและระหว่างนักเรียน
กับนักเรียน และผลการเรียนรู้ของนักเรียน กลุ่มเป้าหมายเป็นครู จำนวน 5 คน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จำนวน
14 คน โรงเรียนบ้านเกาะแก้ว และครู จำนวน 8 คน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 21 คน โรงเรียนบ้านดู่
จังหวัดสุรินทร์ เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถาม แบบวิเคราะห์พฤติกรรมการเรียนรู้ในชั้น
เรียนจากการบันทึกวีดิทัศน์ และแบบสัมภาษณ์ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณด้วยค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ข้อมูลเชิงคุณภาพใช้การวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยปรากฏดังนี้
1. กิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียนที่บูรณาการกับการประเมินเพื่อพัฒนาผู้เรียนมี 6 ขั้น ได้แก่ 1) กำหนดเป้าหมาย
การเรียนรู้ 2) กำหนดเกณฑ์ความสำเร็จในการเรียนรู้ 3) ปฏิบัติกิจกรรมและระบุหลักฐานการเรียนรู้ 4) ประเมินผล
จากหลักฐานการเรียนรู้ 5) ให้ข้อมูลป้อนกลับ และ 6) สรุปผลการเรียนรู้
2. หลักการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้มี 7 ประการ ได้แก่ 1) เปิดประเด็นปัญหาน่าสนใจ ชวนให้อยากรู้ ค้นคว้า
ต่อ 2) ได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเองและร่วมคิดแก้ปัญหากับกลุ่ม 3) สร้างสรรค์ผลงานร่วมกัน 4) เชื่อมโยงกับชีวิตจริงและ
ใช้สื่อในท้องถิ่น 5) บูรณาการเนื้อหาวิชา 6) สัมพันธ์กับการทำงานของสมองสองซีก และ 7) กิจกรรมที่มีลักษณะเชิงรุก
3. กิจกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วย 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และปีที่
4 จำนวน 24 รายวิชาที่มีคุณภาพเหมาะสมและสามารถนำไปใช้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้
4. ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นทำให้การจัดการชั้นเรียนเป็นแบบเคลื่อนไหว เกิดการเรียนรู้ร่วมกัน
ส่งผลให้พฤติกรรมการสอนของครูและการเรียนรู้ของนักเรียนเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้น มีปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียน
ระหว่างครูกับนักเรียน และระหว่างนักเรียนกับนักเรียนมากขึ้น และนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น รวมทั้งนักเรียน ครู
ผู้ปกครองและผู้บริหารมีเจตคติที่ดีมากต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
Article Details
เอกสารอ้างอิง
สถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยอีสเทิร์นเอเซีย ฉบับ
สังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์, 5(1), 54-62.
โชติมา หนูพริก. (2557). การวัดและประเมินผลในชั้นเรียน: การประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้. วารสารวิชาการ, 7(3), 3-17.
พนม พงษ์ไพบูลย์. (2558). มาปฏิรูปห้องเรียนกันเถิด. วันที่ค้นข้อมูล 1 กรกฎาคม 2559, เข้าถึงได้จาก
http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=42226&Key=news_research
พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2559). การประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ, 9(1), 1-17.
วาทิณี จิตรสำรวย, เสรี ชัดแช้ม, ภัทราวดี มากมี และ สิริกรานต์ จันทเปรมจิตต์. (2560). การพัฒนาเกณฑ์การประเมินเพื่อ
พัฒนาผู้เรียนของครูระดับประถมศึกษา. วิทยาการวิจัยและวิทยาการปัญญา, 15(1), 102-116.
วิจารณ์ พานิช. (2555). งานสำคัญของการศึกษาไทยสร้างทักษะให้ผู้เรียนพร้อมสู่ศตวรรษที่ 21. School in focus,
4(11), 6-7.
วิจารณ์ พานิช. (2557). การประเมินเพื่อมอบอำนาจการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์สานอักษร.
สุเทพ อ่วมเจริญ. (2554). การพัฒนารูปแบบการประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนและการสอนของครูระดับการศึกษาขั้น
พื้นฐาน. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 3(1), 24-37.
หริสา ยงวรรณกร, สมชาย เทพแสง และถนัด อนันต์. (2558). การปฏิรูปการเรียนรู้ของครูในยุคโลกาภิวัตน์.วันที่ค้นข้อมูล
1 กรกฎาคม 2559, เข้าถึงได้จาก http://ejournals.swu.ac.th/index.php/EAJ/article/viewFile/4122
เอกพัน แป้นไทย. (2559). ปั้นครูแห่งอนาคต สร้างห้องเรียนศตวรรษที่ 21 เกิดขึ้นจริง-ยั่งยืน บนเวที TELS 2016.
วันที่ค้นข้อมูล 1 ธันวาคม 2559, เข้าถึงได้จาก http://www.77jowo.com/contents/2855
Anton, H., Kari, S.B., Olga, D.B., & Kristine, L. (2012). Formative Assessment and Feedback: Making
Learning Visible. Studies in Educational Evaluation, 38(1), 21–27.
Bailey, A., & Heritage, M. (2008). Formative assessment for literacy, grades K-6: Building reading and
academic language skills across the curriculum. California: Corwin Press.
Heritage, M. (2010). Formative Assessment Making It Happen in the Classroom. California: Corwin Press.
Joyce, B., & Weil, M. (1996). Models of Teaching. (5thed.). Boston: Allyn and Bacon.
McMillan, J. H. (2008). Formative Classroom Assessment: The keys to Improving Student Achievement. In J.
McMillan (Ed.), Formative Classroom Assessment (pp. 1-7). New York: Teachers College.
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2005). Formative assessment:
Improving learning in secondary classrooms. OECD Publishing, 2005.
