การเพิ่มเชาวน์ปัญญาด้านการรู้จักและเข้าใจตนเองของนักเรียนระดับประถมศึกษา ด้วยแอปพลิเคชันฝึกการรู้จักและเข้าใจตนเอง: การศึกษาเชิงพฤติกรรม
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาผลการใช้แอปพลิเคชันฝึกการรู้จักและเข้าใจตนเอง โดย 1) เปรียบเทียบคะแนนเชาวน์ปัญญาด้านการรู้จักตนเองจากแบบวัดกระดาษดินสอ 2) เปรียบเทียบค่าเฉลี่ยความถูกต้องและระยะเวลาตอบสนองจากแบบวัดด้วยคอมพิวเตอร์ ระหว่างก่อนกับหลังการใช้แอปพลิเคชัน และ 3) ทดสอบปฏิสัมพันธ์ระหว่างเพศกับเชาวน์ปัญญาทั่วไปหลังการใช้แอปพลิเคชัน กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนระดับประถมศึกษา จำนวน 80 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ 1) แอปพลิเคชันฝึกการรู้จักและเข้าใจตนเอง และ 2) แบบวัดเชาวน์ปัญญาด้านการรู้จักและเข้าใจตนเองกระดาษดินสอและคอมพิวเตอร์ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบที วิเคราะห์ความแปรปรวนสองทาง
ผลการวิจัยปรากฏว่า ผลการใช้แอปพลิเคชันฝึกการรู้จักและเข้าใจตนเอง วัดด้วยแบบวัดกระดาษดินสอ แบบวัดคอมพิวเตอร์ พบว่า คะแนนเชาวน์ปัญญาด้านการรู้จักและเข้าใจตนเองหลังการทดลองของกลุ่มตัวอย่างสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยพบความแตกต่างระหว่างเพศต่อคะแนนเชาวน์ปัญญาด้านการรู้จักและเข้าใจตนเองด้วยแบบวัดกระดาษดินสอ และระหว่างกลุ่มเชาวน์ปัญญาทั่วไปสูงกับเชาวน์ปัญญาทั่วไปต่ำต่อคะแนนเชาวน์ปัญญาด้านการรู้จักและเข้าใจตนเอง ด้วยแบบวัดคอมพิวเตอร์ และปรากฏผลปฏิสัมพันธ์ระหว่างเพศกับเชาวน์ปัญญาทั่วไป จากแบบวัดกระดาษดินสอ แต่ไม่มีปฏิสัมพันธ์กันในคะแนนจากแบบวัดคอมพิวเตอร์ สรุปได้ว่า แอปพลิเคชันฝึกการรู้จักและเข้าใจตนเองสามารถเพิ่มเชาวน์ปัญญาด้านการรู้จักและเข้าใจตนเองของนักเรียนระดับประถมศึกษาได้
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Anderman, E. M., & Mueller, C. (2010). Middle school transitions and adolescent development. In L. M. Judith, & S. E. Jacquelynne (Eds.), Handbook of research on schools, schooling, and human development (pp. 198-215). New York: Routledge.
Armstrong, T. (2018). Multiple Intelligences in The Classroom (4th ed.). Alexandria, Virginnia: ASCD.
Baxter, J. A. (2012). Who am I and what keeps me going? Profiling the distance learning student in higher education. The International Review of Research in Open and Distances Learning, 13(4), 107-129.
Dennis, T. A., Melville, M. M., & Chen, C. (2009). emotional face processing and emotion regulation in children: An ERP Study. Developmental Neuropsychology, 34(1), 85-102.
Edmonds, A. W. & Kennedy, D. T. (2017). An applied guide to research designs quantitative, qualitative, and mixed methods (2nd ed.). California: SAGE Publication.
Emmiyati, N., Rasyid, M. A., Rahman, M. A., Arsyad, A., & Dirawan, G. D. (2014). Multiple intelligences profiles of junior secondary school students in indonesia. International Education Studies, 7(11), 103-110.
Gardner, H. (2006). Multiple intelligences new horizons. New York: Basic Books.
Gardner, H. (2011). Frames of mind: The theory of multiple intelligences (3rd ed.). New York: Basic Books.
Giedd, N., J. (2017). The amazing teen brain. Scientific American, 312(6), 32-37.
Gur, E. R, Gur, C. R (2016). Sex differences in brain and behavior in adolescence: Findings from the Philadelphia Neurodevelopmental Corhort. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 70(1), 159-170.
Habeeb, T. K., & Fatema, M. (2016). Effect of intrapersonal and interpersonal awareness dimensions of emotional intelligence on stress management of adolescents. International Journal of Applied Research, 2(10), 589-592.
Kim, Y. H., & Ham, J. H. (2016). A study on ways to connect Multiple Intelligence Theory and ‘Thinking and Expression’ Course. Asia-Pacific Journal of Educational Management Research, 1(13), 81-86.
Mayer, J. D., Caruso, D. R., Panter, A. T., & Salovey, P. (2012). The growing significance of hot intelligences. American Psychologist, 67(6), 502-503.
Mckenzie, Walter. (2012). Intelligence quest: project-based learning and multiple Intelligences (1st ed.). New York: ISTE.
Mowat, J. G. (2011). The development of intrapersonal intelligence in pupils experiencing social, emotional and behavioural difficulties. Educational Psychology in Practice, 27(3), 227-253.
National Research Council. (2011). Assessing 21st Century skills: Summary of a workshop. Washington: The National Academies Press.
Perez, P. M, & Ruz, R. N. (2014). Intrapersonal Intelligence and motivation in foreign language learning. European Scientific Journal, 10(17), 142-150.
Sellars, M. (2012). Exploring executive function: Multiple intelligences' personalized mapping for success. International Journal of Learning, 18(3), 293-304.
Shearer, B. (1996). The MIDAS: A professional manual (4th ed.). Ohio: Multiple Intelligences Research and Consulting.
Shek, T. L., Sun, C. F., Yuen, W. H., Chui, H. Y., & Dorcas, A. (2013). Second piloting of a leadership and intrapersonal development subject at the Hong Kong Polytechnic University. In T. L. Daniel, C. F., Rachel, & J. Merrick, (Eds.), Chiness Adolescent Development: Economic Disadvantage, Parents and Intrapersonal Development (pp. 111-123). Hong Kong: Nova Science Pulishers.
Chen, S. K., Hwang, F. M., Yeh, Y. C., & Lin, S. S. (2012). Cognitive ability, academic achievement and academic self-concept: Extending the internal/external frame of reference model. British Journal of Educational Psychology, 82(2), 308-326.
